小學語文教學中多媒體使用之感悟

摘 要：隨著新課程改革的全面推行和深入，多媒體教學已經成為提高課堂教學效果的趨勢。在教學中，多媒體課件的運用比傳統教學手段更有表現力和感染力，它能起到調動學生多種感官的綜合作用，誘發學生的情感共鳴，激發學生興趣。

關鍵詞：小學語文；篇章結構；想象能力

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。把多媒體教學引入語文課堂，是小學語文教學發展的趨勢和必然。

一、運用多媒體弄清文章篇章結構

要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如，在教學《火燒云》一課時，我先放一段圖片讓學生欣賞。圖片的前半部分體現火燒云的顏色和形狀變化極多的特點，并捕捉變化快的特點。為了調動學生的積極性，在放映錄像的同時配樂朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：火燒云的特點是什么？課文從哪幾個方面去描寫的？按什么順序描寫的？欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文。借助圖像，讓學生在大腦中留下火燒云美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈絡”之所在。

二、運用多媒體發展學生的想象能力

電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。

1.創設情景，發展思維

在整個小學階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡。因而，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維，例如，《狼牙山五壯士》一課，教學的重點是動作、神態和語言描寫，那么，教學時就可以利用多媒體表現出五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。并可以通過放映電影表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。

2.合理利用，促進思維條理化

當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，把有關火燒云的圖片放映出來。通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向學生展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人觀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，寫作欲望被激發。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

實踐證明，充分利用電教媒體，它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在小學語文教學中發揮更大、更積極的作用。

（作者單位 山西省大同市陽高縣培仁學校）

編輯 王團蘭