問渠那得清如許，為有源頭活水來

初中語文課堂教學，由于學科內容的限定，更多體現的是知識性和人文性，學科知識龐雜，范圍極其寬泛。重視知識積累、閱讀理解、口語交際和文字表達，時間長了，容易讓學生產生單調、枯燥、乏味感?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”要想改變教育的“舊貌”，只有從教育教學的主陣地——“課堂”抓起。

兩年前，隨著我校制定的“一、三、五課堂教學模式”的實施，確立了“以學生為主體，提高自主、合作學習能力”的主題?！靶〗M合作學習，實現高效課堂”已成為我校教育教學的一大特色，也成為大安市的一個靚點。自從我校實施課改后，語文課就成了學生彰顯個人魅力，爭相展示合作學習成果的舞臺。每堂課都能通過“奇思妙想”碰撞出“奇異的火花”，讓每個學生都各有所獲。首先就要明確小組劃分細則，把全班學生科學合理地分成各個小組，實現這種效果。

一、明確要求，科學分組

1.分組原則

要遵循“組間同質，組內異質”的基本原則。每個組都是一名優等生和一個良好生帶兩個學習薄弱生?？筛鶕约旱陌嗲闆Q定。這樣就使組與組之間的實力均衡，但組內卻由優、良、中、差構成。這就是“組間同質，組內異質”。

2.分組要求

首先，根據本班學生語文的學識水平、學生性別及性格特點等將全班學生劃分為若干個小組?！傍B無頭不飛，兵無將不戰?！痹龠x出班級內學科成績都相對優異的幾名學生，放在每一組內做1號，擔任學科組長，另外選擇學科成績相對良好的學生，任2號副組長，再選兩名成績相對薄弱的為3、4號學生，組成一個學習小組。在小組學習時，1號與4號結對，2號與3號結對，有互補性，促進組內學習成績整體的提高。組長負責全組學習等任務的分配和監督。

按照這樣的要求分好組后，就會形成“幫帶”的形式，不會再有掉隊現象，人人參與，個個發言。組長擔負好自己的責任，督促好組員上好語文課堂上的每一個環節，這樣就具備使課堂高效的因素之一。

科學地分好學習小組后，能否實現高效課堂的另一個重要因素就是教學內容的精選，對學生學習方法的點撥了。

二、精選問題，學法點撥

1.精選問題

首先，教師對整套初中語文教材體系要明晰，學生在每學年、每學期要掌握哪些知識，提高哪些技能技巧，都要有合理、清晰的規劃，科學地選擇好教學內容。

其次，教師要依據所選內容，結合學生的年齡特點和學科實際情況，來設計好每單元、課時的教學問題。要針對學習內容中的重、難點，考點和學生易起爭議的、前后易矛盾混淆的知識點來設置，從不同角度去思考、探究，充分討論，在每一節課的學習過程中，逐步提高學生的集體合作學習、探究的參與意識和技能、技巧，充分體現小組合作學習的優勢，突破教學的重、難點。

2.把握時機

語文課堂不能對每個問題都合作研討，本著“三不”原則：自學能會的不合作、查找資料即會的不合作、合作了也不會的不合作。在學習過程中有爭論性的問題、有研究價值的問題才拿來進行小組合作學習。例如，在《曹劌論戰》中，學生結合注釋自己就能讀懂文義，不必探究。而“‘鄉人’一句表現了他們怎樣的心理和態度？”“針對本文內容詳略，作者是如何安排的？”像這樣的問題大部分學生自己較難輕松作答，就有必要討論了。

3.學法點撥

在我校的課堂教學中，只允許教師講10分鐘左右，不再是“一言堂”的局面，教師要轉變好自己的角色，要針對學科的學習內容進行科學合理的學法點撥，不能“越俎代庖”。我們的語文學習一般分為三個階段：“課前預習—課上交流—課后鞏固”。課前預習是根據課堂學習的需要，按照新課的學習流程，布置與之相應的“預習提綱”，對學習方式方法進行指導或提示，讓學生獨立運用資料或其他信息渠道，用預習本自主完成學習任務。課上利用預習收獲交流預習成果，先自審復查，是否有丟失項；再進行小組交流，選出優秀的學習成果進行展示交流。在這期間，小組間可互相質疑、點評，解決好疑難問題。教師適時、恰當地點撥，將自主、合作學習貫穿課堂始終，讓學生在輕松、友好、愉快、和諧的氛圍中體驗到學習語文的快樂！

三、多元評價，激發潛能

實現高效課堂的要素之三，就是要不斷地對課堂的每個環節進行多元化評價，學生可自評，也可小組自評、學生互評、師生互評等多種方式，激發學生比學的欲望，加強小組的凝聚力和向心力。讓學生直接擺脫原來被動、僵化的學習狀態，激發學習的動力，增強合作意識，加強與人交往的能力等，從整體上提高學生的語文素養。

自從我班實施小組學習以來，各科學習成績一直很好，尤其語文平均成績一直名列前茅，這是小組合作學習帶來的契機。雖然在實踐中還有這樣那樣的不足之處，但我相信，只要堅持實施“一、三、五課堂教學模式”，有這樣的“源頭活水”，定會讓我們的語文課堂呈現一幅“千樹萬樹梨花開”的美麗圖景！

參考文獻：

項家慶.高效課堂的理念與實踐.1版.天津教育出版社，2013-03.

（作者單位 吉林省大安市安廣中學）

編輯 謝尾合