探求新課程下的高效語文課堂

摘 要：現在中小學生的課業負擔都很重，在知識競爭的現在，處處需要高科技、創新型、成績優秀的人才，那么面對現在學生課業負擔過重，最主要的是提高課堂教學效率，從以下幾個方面加以闡述：要建立融洽和諧的師生關系；要重視“導入新課”和以舊帶新，自然過渡；采取有效多樣的教學方法。其中包括：重視預習（明確目的；鼓勵質疑問難，學做預習筆記；教給“圈點批注”的預習方法）；重視體驗，重視學法。只有這樣，才能真正提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：新課程；語文；高效

在素質教育的現在，在教育改革的今天，在培養創新思維的未來，作為一名語文教師，憑借自己近20年的教學經驗，深深知道：現在的中小學生的課業負擔都很重，那么造成學生課業負擔過重的主要原因是課堂教學效率不高。目前，中小學課堂教學較為普遍地陷入了“教師累、學生苦、負擔重、效率低”的困境。在此就語文學科談談提高課堂教學效率的幾點嘗試。

一、建立融洽、和諧的師生關系

教學是師生的雙邊活動，只有師生關系融洽，雙方配合得好，教師充分發揮主導作用，學生充分發揮主體作用，才能取得良好的教學效果。小學生對教師一般是無比信賴的，一旦對教師產生反感，他們的情緒就會毫無掩飾地流露出來，學生對教師的態度如何，與課堂教學效率的高低有著直接的影響，往往是學生喜歡這位教師，他們也就喜歡這位教師所教的學科，在他的課堂上就能積極聽講；反之，學生不喜歡某位教師，他們也就不喜歡某位教師所教的課，上課就不能認真聽講。因此，這就要求教師要具有一顆真誠的愛心，做到真心了解學生，關心學生，和他們溝通感情，建立感情。我們大家都知道，教師和聰明伶俐的學生建立感情是容易做到的，關鍵是和后進生建立起感情，處理好關系。教師要相信每一位學生，他們都是有積極面的，是有特長的，是有創造性的，作為教師，要善于發現學生的閃光點，動之以情，曉之以理，誘發積極學習、努力向上的熱情。

二、重視“導入新課”和以舊帶新，自然過渡

1.重視導入新課

導入新課是一堂課的開始，它設計得好壞直接關系到這一堂課的成敗。如果學生處于主動的學習狀態，那么課堂教學效率就高；反之，學生處于被動學習的狀態，課堂教學效果就不好。教師的“傳道授業解惑”與學生的積極思考是密不可分的。“學起于思，思源于疑。”疑問，使學生心理上產生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。在教學《十里長街送總理》時，我是這樣導入的：“首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時人們是怎么做的、怎么想的呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文。”這樣的疑問導語，調動了學生學習的動機，使學生通過緊張的學習獲得解決問題的喜悅。當然，設疑式導語的設計不是單純的一種，其形式多樣，不拘一格，根據不同的內容設疑，一定會收到事半功倍的效果。

2.以舊帶新，自然過渡

從小學語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間、課文與課文之間都有密切的聯系，在教學過程中教師要有針對性地指導學生運用舊知為新授知識引路。在教學《海底世界》時，我們可以這樣設計導語：“請大家回憶我們曾學過的《富饒的西沙群島》，看看這課與我們今天所要學的《海底世界》的結構有什么相似的地方，《海底世界》這篇課文開頭是怎樣寫的？結尾提示了所介紹事物的什么特點？”這樣的導語可以引發學生對疑惑問題的注意，他們會全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去。這種導入使學生既鞏固了學習的舊知識，又調動了學生進一步學習的熱望，使學生以后遇到這一類型的課文自己也能獨立學習了。

三、采取有效多樣的教學方法

教學方法直接涉及課堂教學效率，教學方法受教育思想的制約。這就需要改變“一講到底，滿堂問；一看到底，滿堂看”老一套的教學模式，我們要誘發學生的主體意識，提高教學質量。在這方面我是這樣做的：

1.重視預習

學好一篇課文，課上的學習固然重要，但課前預習也必不可少，應當教給學生恰當的預習方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”從平時語文的教學中觀察，我們不難發現有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發揮。這樣一來，學生自身蘊含的豐富潛在能力沒能得到充分發揮，禁錮了學生的思維發展和智力開發。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。

2.重視體驗

利用課文的不同載體，采取最有效的教學方式。我曾把《兩小兒辯日》《四個太陽》等課文分角色，讓一部分學生表演，其他學生做評委。由于學生對這種形式感興趣，所以讀課文十分認真，逐字逐句地揣摩文中人物的思想感情。并且動手制作道具，設計動作，表演時也就十分逼真，博得同學們的一陣陣掌聲和笑聲，課堂十分活躍，學生對這篇課文也記得扎實。然后讓學生共同總結，共同分析課文的人物、情節、環境和主題，從而達到了教學目的。

3.重視學法

“授人以魚，不如授人以漁。”指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。所以，我經常對學生進行聽課方法的指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

以上是我多年來在教育教學中的點滴嘗試，我愿和各位教師及同行們共同探討，把語文教學課堂效率真正提高上來。

（作者單位 內蒙古自治區鄂倫春自治旗大楊樹東第二實驗小學）

編輯 馬燕萍