追尋有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程改革給廣大教師帶來(lái)了理念的更新，一時(shí)間我們看到課堂上確實(shí)發(fā)生了很多的變化：課堂上情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、學(xué)生小組活動(dòng)有聲有色、探究性學(xué)習(xí)方式似乎成為課堂教學(xué)的主流。然而在實(shí)踐中人們卻越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這些課堂形式多了，學(xué)生合作能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效果卻和以前不可比了。難道這是課程改革的失敗嗎？多次聽課、上課的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到新課改任重而道遠(yuǎn)。這里結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)有效課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

“興趣是最好的老師。”一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該達(dá)到“課未始，興已濃。”教育心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景密切相關(guān)時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。而有效學(xué)習(xí)情境則可以讓學(xué)生充滿激情地參與整節(jié)課堂。

創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是僅僅追求簡(jiǎn)單而華麗的課堂，也不在于學(xué)生的問(wèn)題是否與眾不同，而是在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的反應(yīng)。讓數(shù)學(xué)回歸自然，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生思維的火花同樣會(huì)四處迸發(fā)。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷有效的探究過(guò)程

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”“聽過(guò)了就忘記了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。”對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)如此。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但是組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該意識(shí)到這種操作活動(dòng)是一種數(shù)學(xué)性的活動(dòng)，因此教師在組織操作活動(dòng)時(shí)要注意：（1）活動(dòng)的目的性千萬(wàn)不能為操作而操作，使活動(dòng)流于形式。（2）要為學(xué)生留有足夠的操作時(shí)間和思考時(shí)間。用學(xué)具操作要適時(shí)、適量、適度。教師要適時(shí)抽象，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的效果，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

三、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個(gè)詞，追求互動(dòng)生成的數(shù)學(xué)課堂已成為教師教學(xué)的追求。是不是課堂上學(xué)生提出一個(gè)教師意想不到的問(wèn)題，說(shuō)出一種標(biāo)新立異的算法就算生成，這其實(shí)是對(duì)“生成”的一種片面理解。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒(méi)有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無(wú)效的“泡沫”。數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常有學(xué)生做一些不著邊際的猜想，教師絕不能冠以“有個(gè)性”的美名加以贊賞，應(yīng)態(tài)度鮮明地進(jìn)行引導(dǎo)，以免教學(xué)偏離軌道，步入低效的狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，不能忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。盡管教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)表對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意見，但教師應(yīng)通過(guò)重復(fù)、確認(rèn)、淡化等方法很好地去把握課程的前進(jìn)方向，而不能放任自流。只有這樣，有效的課堂才會(huì)有一個(gè)基本的保障，我們也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”搞得迷失方向。

（作者單位 江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 馬燕萍