巧妙引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

摘 要：閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。開(kāi)展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，從小在他們心靈上播下科學(xué)的種子，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中，開(kāi)展有效的課外閱讀有利于學(xué)習(xí)和鞏固教師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得活潑。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；方法；創(chuàng)設(shè) 一、激發(fā)興趣，促成閱讀

“興趣是最好的老師。”對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且，因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是一種積極措施。學(xué)生只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探究新知識(shí)的欲望。興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。而小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好不夠穩(wěn)定，在很大程度上取決于教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)。而培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，應(yīng)立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

1.針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法

例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到需日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物。

2.圖文并重

在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如，指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，對(duì)學(xué)生有問(wèn)題的地方再加以引導(dǎo)，可以范讀、可以引導(dǎo)讀、可以分角色讀……

3.恰當(dāng)指導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)讀

讀書(shū)指導(dǎo)首先要體現(xiàn)三性，使學(xué)生讀好。三性是指目的性、針對(duì)性和層次性。每一次讀書(shū)的要求、讀書(shū)的目的都應(yīng)該有所不同。有的課文往往只需要一個(gè)課時(shí)，有的需要三個(gè)課時(shí)，還有的課文不太適合有感情朗讀，可以不提有感情朗讀這一要求，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。每次確定朗讀指導(dǎo)的句子或段落時(shí)一定注意要體現(xiàn)出層次性，由不會(huì)讀到會(huì)讀，由初讀到熟讀或有感情朗讀。針對(duì)性是說(shuō)指導(dǎo)朗讀要根據(jù)學(xué)生情況，在學(xué)生有問(wèn)題的地方再加以指導(dǎo)，可以范讀、可以引導(dǎo)讀、可以分角色讀……

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

為了組織好學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情、表演著背誦。課堂上教師教給學(xué)生帶動(dòng)作表演讀書(shū)的方法。在背古詩(shī)或名家名篇時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生有感情、表演著背誦。最初是教師教全班，接著就是學(xué)生到前面當(dāng)小老師教，慢慢的全班學(xué)生都成了小老師。學(xué)生就像一個(gè)個(gè)小先生，搖頭晃腦，指手畫(huà)腳，津津有味地邊背邊表演，能更有效地保持興趣，使學(xué)生越來(lái)越喜歡背誦和閱讀。激勵(lì)學(xué)生大量背誦，除了發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，經(jīng)常讓組內(nèi)學(xué)生展示外，每天教師要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。早晨上課前5分鐘，問(wèn)學(xué)生：“今天誰(shuí)會(huì)背新詩(shī)了？記到小本上了嗎？”“你會(huì)背幾首了？”當(dāng)學(xué)生拿出小本后，教師從上面隨機(jī)抽查，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，肯定鼓勵(lì)了學(xué)生后，再問(wèn)“誰(shuí)比他背得多？”再展示。學(xué)生誰(shuí)也不甘示弱，很快形成比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。

總之，低年級(jí)課外閱讀，應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，注意方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，這樣長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，學(xué)生一定會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，也會(huì)提高閱讀水平。

（作者單位 江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 馬燕萍