淺談初中英語課堂教學效率的提高

摘 要：課堂教學效率的高低直接關系到教學質量的高低。通過在課堂教學中優化教學目標的制定、優化課堂教學的設計、優化教學方法的組合等方法的應用，取得了應有的效果，著重從以下幾方面進行了闡述。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；目標；設計；結合

英語教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，就需要優化教學目標的制定、優化課堂教學的設計、優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

一、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確課程標準，以及所要達到的教學目標，最終把教學目標落到實處。教學目標必須要讓學生清楚，讓他們心中有數，做到有的放矢，有側重、有計劃地進行教學，切忌泛泛而談、事無巨細地講解，以防影響優質教學目標的“流產”。

二、優化課堂教學的設計

李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出：幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動求知。要做到這點必須要讓學生動腦、動口、動手，讓他們積極主動地參加到教學活動中，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心、能力為目標、育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”和“學導式”教學法，使學生真正成為課堂教學的主體。這樣既可以培養學生自主學習的興趣，激發他們的求知欲望，又能增強他們主動學習的積極性。尤其在培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力方面有著顯著的成效，能切實提高他們的實踐能力。

三、優化教學方法的組合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要進行優化組合。課堂上教師采用的教學方法要與學生的學習方法息息相關。為此，教師在課堂上應采用靈活多樣的教學方法，精心設計各個教學環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重的學習氛圍，以取得預期的教學效果。

總之，中學英語實施素質教育，影響深遠，意義重大。它關系到我國未來教學的主體方向，我們廣大教育工作者應不斷探索適合我國國情的英語素質教育，以期為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量，為中國夢的實現添上自己濃重的一筆。

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（作者單位 西藏自治區日喀則地區上海實驗學校）

編輯 薛直艷