高中生物實驗教學中非智力因素的培養

摘 要：在高中生物實驗教學中怎樣培養學生的非智力因素進行概述。

關鍵詞：生物實驗；非智力因素；錘煉培養

學生實驗在生物教學中占有重要地位，而非智力因素在生物實驗教學中起著不可忽視的作用。非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。學生學習成績的好壞，很大程度上與非智力因素有關。因此，我們要重視學生非智力因素的培養，才能促進學生素質的全面提高。本文結合生物實驗教學，淺談如何培養學生的非智力因素。

一、激發學習興趣

興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學生探求知識的巨大動力。充分發揮生物實驗的魅力，做好學生分組實驗和探究性實驗，可直接激發學生的興趣。實驗過程中，當學生用顯微鏡看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞和自己的口腔上皮細胞時，都感到激動與驚奇。學生會主動地問這問那，變被動學習為主動探究。

二、錘煉堅強意志

意志是人們自覺地確定目的，并根據目的來支配調節行動，克服各種困難，從而實現目的的心理過程。生物學教材中有些學生實驗難度較大，尤其是探究性實驗，費時費力，還要細心設計，分析論證，才能得出結論。如果意志力不強，就會失去信心，甚至放棄實驗。教師應及時告誡學生，堅持就是勝利。另外，教師應指導學生分析實驗不成功的原因，鼓勵學生尋找適當的方法完善實驗，錘煉了意志力。

三、感悟方法，體驗過程

探究性實驗從提出要探究的問題入手，圍繞問題作出假設，進行實驗設計、探究實驗和搜集證據，通過實驗對比、邏輯分析和解讀數據，從中發現新問題，進行延伸探究，最后表達交流，撰寫報告進行總結。讓學生感悟科學方法、體驗探究過程，這將會影響他們的終生。

四、嚴謹求實的科學態度

培養學生嚴謹求實、實事求是的科學態度，按照設計要求操作；具備探究性實驗的科學思維，對實驗的結果和結論寧缺毋濫；遵守實驗室守則，嚴肅實驗紀律，做到活而不亂；愛護公共設施，勤儉節約，反對浪費。

五、創新意識和創新精神

實驗教學是培養學生創新思維的有效途徑，精心設置問題意識，為創新思維提供科學方法，在質疑問難中迸發出創新思維的火花。鼓勵學生對實驗進行改進，進行實驗設計，激發創新意識，培養創新精神。

學生非智力因素的培養包括多方面的內容，只要我們潛心研究，用心栽培，就能使學生的智力和創新精神都得到發展。

參考文獻：

陳麗.生物教學中非智力因素的培養[J].安徽教育，2005（10）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學）

編輯 斛建軍