JAVA課程“先學后教、當堂訓練”的教學探討

本學期我任教JAVA語言，在教學過程中我主要采取“先學后教、當堂訓練”的教學模式。

一、先學后教的必要性

先學，可以培養學生的自學能力。我認為教師教的不僅僅是教材內容，更重要的是培養學生的學習習慣、學習方法和學習能力。通過學習教材，一方面可以專業入門，掌握初步的專業技能，為工作所需鋪路；另一方面借助教材這門課程作為工具來培養學生的學習能力，思維能力，并且這方面更重要。學習能力和思維能力的培養，離不開學生的主動參與學習，先學是最好的培養途徑。

JAVA這門課程十分抽象，理論性特別強，語法非常嚴格，要運行JAVA程序首先必須有正確的語法。語法需要的是識記，如果學生不先去學習，只聽教師講，很無味并且浪費時間。所以我認為要學好語言的第一步要先識記語法，學生先自學探究。

二、先學后教的精髓

整個課堂由學生自學為主，教師是組織者，要真正地把學生解放出來，要相信每一個學生都能夠學好。

我是這樣任教JAVA教材的，首先學生在課前通過自學完成教師設計的預習卡，這一步是讓學生掌握基礎知識，如概念、JAVA語法；接下來在課堂上，教師檢查和點評學生完成預習卡的情況，然后教師出些難度中等的問題讓學生利用已學的基礎知識來解決。在解決的過程中，學生相互討論，發揮學習小組的作用，由好生幫帶后進生，由一個人的思想匯總多人的思路，這樣解決問題的難度就降低了很多。

采取“學生先學”的方式教學節省了教師講解基礎知識的時間，又提高了學生應用知識解決問題的能力和小組自主學習的能力。

有了解決中等難度的水平后，教師可提高知識應用的難度，布置課外討論題，讓學生相互討論找到解決問題的辦法，這可培養學生靈活應用知識的能力。

這個教學過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。學生自學積極性大，效率更高。教師布置了學習任務，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養了學生的競爭意識。

三、先學后教，當堂訓練的實際操作

上課前，教師做好預習卡，預習卡上的題目明了、簡單，緊扣教材知識點，并帶有歸納性、總結性，讓學生有目標、有信心、有積極性的自主學習。另外，預習卡上適量布置教材上的練習題或教師自擬基礎習題，目的是更進一步地讓學生理解知識和應用知識。

學生先學了，接下來的就是教師的教。“先學后教”的“教”，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由學習組長指導。教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。最后教師總結本堂課的知識點，使知識在學生的大腦里有一定的組織性，更便于學生的識記。

總之，采用“先學后教、當堂訓練”的課堂教學結構，不僅使學生主體作用和教師的主導作用都得到充分的發揮而且使課堂教學發生根本的變化；教師由知識的傳授變為學生學習的組織者、引導者，課堂教學的過程由傳授知識的過程變為學生自己探索、獲取的過程，研究信息、增長知識、形成才能的過程。

（作者單位 江西省華憶電子中等職業學校）

編輯 斛建軍