職業(yè)院校財會專業(yè)技能教育訪談?wù){(diào)查報告

職業(yè)教育需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。要與行業(yè)及企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)及企業(yè)崗位對接；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生成長需要，實現(xiàn)學(xué)生成人、成功、成才目標(biāo)。

一、財會專業(yè)技能教育訪談?wù){(diào)查背景

近年來，江蘇省職業(yè)院校專業(yè)技能大賽已進(jìn)入常態(tài)化，我校作為南京市、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省財會專業(yè)技能大賽的參賽單位在2010、2011年連續(xù)承辦了兩屆全省大賽。為進(jìn)一步推動我校深化財會專業(yè)技能教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，彰顯我校辦學(xué)特色，使全體師生將技能大賽內(nèi)化到日常教育教學(xué)過程之中，真正形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的新局面，結(jié)合我校實際，就財會專業(yè)、金融管理與實務(wù)專業(yè)在校學(xué)生開展財會專業(yè)技能教育訪談。通過教育訪談，旨在了解我校學(xué)生參加省市財會專業(yè)技能大賽情況，分析學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)形成的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動鉆研、刻苦訓(xùn)練、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、財會專業(yè)技能教育訪談?wù){(diào)查內(nèi)容設(shè)計及調(diào)查結(jié)果

針對中、高職江蘇省財會專業(yè)技能大賽方案及今后變化趨勢，圍繞我校應(yīng)對各級財會專業(yè)技能大賽的制度建設(shè)，全面提升財會專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，從財會專業(yè)技能大賽梯隊建設(shè)、參賽選手選拔和跟蹤培養(yǎng)的需要出發(fā)，分為中職組（一、二、三年級）35人、高職組（四、五年級）20人兩個組別，其中男生4人。調(diào)查各有側(cè)重，緊緊圍繞財會專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的突出問題，包括個人基本情況、學(xué)習(xí)動機(jī)、愿望、對專業(yè)技能的認(rèn)知、學(xué)習(xí)體驗、個人專業(yè)成長、進(jìn)修深造和專業(yè)對口就業(yè)以及參加財會專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽的現(xiàn)實意義，進(jìn)行全方位、面對面的交流訪談，獲取本校學(xué)生層面的第一手資料。

1.對中職組（一、二、三年級）35人的調(diào)查結(jié)果

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2.對高職組（四、五年級）20人的調(diào)查結(jié)果

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三、財會專業(yè)技能教育訪談?wù){(diào)查個案分析

1.高年級：提高標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)做合一，各項技能再上新臺階

2007級的高貞、馬文慧同學(xué)均多次參加江蘇省財會專業(yè)技能大賽，并榮獲一、二等獎。經(jīng)過一段時間學(xué)校統(tǒng)一組織的專業(yè)實踐，把掌握的手工賬務(wù)處理、珠算、點鈔技能充分運用到實際工作中，取得了有益的社會經(jīng)驗，贏得實踐企業(yè)的高度評價。隨著用人單位管理水平的提高，對員工的專業(yè)技能提出新的要求，高效率的專業(yè)工作必須有嫻熟的職業(yè)技能作為基礎(chǔ)。

為此，她們一邊溫習(xí)有關(guān)理論知識，虛心請教指導(dǎo)教師，經(jīng)常與同學(xué)開展交流，一邊匯集企業(yè)不同類型仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從模擬實際操作的原始憑證填制如領(lǐng)購并填寫現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、借款借據(jù)、增值稅專用票，到記賬憑證的填制，日記賬、明細(xì)賬等賬簿的登記，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制等，把所學(xué)的專業(yè)理論知識真正運用到具體的實際工作，既培養(yǎng)了能力又鞏固了課堂所學(xué)專業(yè)知識。再通過專業(yè)技能大賽的檢驗，使會計職業(yè)能力的具備有了可靠的保證，并對職業(yè)道德的養(yǎng)成具有不可或缺的作用。

2.低年級：大賽引領(lǐng)，進(jìn)入角色，邊學(xué)邊做，快速成長

在日常教學(xué)訓(xùn)練中，專業(yè)教師有意識地不斷解讀財會專業(yè)技能大賽的內(nèi)容、規(guī)則，學(xué)生通過學(xué)習(xí)而有所了解，通過與高年級選手的交流互動而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，于是，有目的、有傾向地鉆研專業(yè)基礎(chǔ)知識，積極參與技能操作，有了經(jīng)驗的積累和成就感，從而做出角色定位和全力投入，個人和團(tuán)隊均得到較快進(jìn)步。

2010級趙英豪同學(xué)是技能集訓(xùn)隊中唯一的男同學(xué)，一開始就有不服輸?shù)哪铑^，除了課內(nèi)外認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，在技能操作中更是積極參加，苦練加巧練，打破了我校多年來“男生沒有耐心，男生技能落后女生”的怪圈，在同年級學(xué)生中遙遙領(lǐng)先，被學(xué)校推薦參加了二年級組的省聯(lián)合學(xué)院財會專業(yè)技能競賽，雖有出色發(fā)揮，但遇到了強(qiáng)有力的競爭對手。勇于進(jìn)取的他毫不氣餒，下定決心，堅定信心，集訓(xùn)隊的技能訓(xùn)練不厭其煩，不斷領(lǐng)悟，一步一個腳印，經(jīng)過將近20天艱辛汗水的付出，終于迎來超越最強(qiáng)對手的優(yōu)異成績。

四、建議與對策

1.保證訓(xùn)練時間

每天訓(xùn)練的時間要足夠，并不間斷地與外地高手交流、相互切磋。希望學(xué)校能有濃厚的訓(xùn)練氛圍，不要只有幾個帶隊老師和訓(xùn)練隊員組成的獨立個體。希望學(xué)校解決學(xué)生一些生活問題，例如，回家路途遠(yuǎn)，希望學(xué)校能提高獲獎的獎勵標(biāo)準(zhǔn)。

2.掌握訓(xùn)練技巧，不盲目訓(xùn)練

技能大賽，讓不同的學(xué)校一起參與，相互比拼，相互學(xué)習(xí)。讓參與選手，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，加深會計的探索，了解“人外有人，天外有天”。在日常的訓(xùn)練中，不能只停留于表面學(xué)習(xí)，要不斷深度學(xué)習(xí)，理解知識。

3.“官教兵，兵教兵”，教學(xué)相長

在會計實務(wù)方面可以讓老師和同學(xué)模擬共同為一個企業(yè)作賬。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。在工作中找到自己的問題，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己。

4.加強(qiáng)教練團(tuán)隊建設(shè)

鑒于目前大賽趨于常態(tài)化，學(xué)校梯隊建設(shè)步入正常軌道，必須配齊配足指導(dǎo)教師，組成教練團(tuán)隊。具體包括兩個方面：

（1）項目指導(dǎo)專門化，包括手工賬務(wù)處理、會計電算化、點鈔、珠算、翰林提五個項目，做到專人專項，相互借鑒，協(xié)作、溝通，分工不分家，和諧一致，互相配合、支持，整合我校財會專業(yè)師資力量，形成合力，促進(jìn)大賽工作的高效運轉(zhuǎn)。

（2）針對一、二年級及三四年級的不同基礎(chǔ)和要求分別組成指導(dǎo)小組，明確責(zé)任人，至少一個年級一人。尤其要注意將工作重心下移到一、二年級，如果不抓好起始年級的基礎(chǔ)訓(xùn)練，到了高年級就很難有優(yōu)秀的選手脫穎而出，也無法達(dá)到優(yōu)異的競賽水平。建議從一年級到四年級甚至是五年級全盤考慮，分年級制定目標(biāo)，實施相應(yīng)的訓(xùn)練方案，定期進(jìn)行不同年級組的競賽，穩(wěn)步提升我校的技能大賽成績。

近年來，在江蘇省財會專業(yè)技能大賽引領(lǐng)下，我們以訓(xùn)練為抓手，以賽促訓(xùn)，認(rèn)真研究，分解各項目技能目標(biāo)要求，將“學(xué)做合一”滲透到日常專業(yè)教育教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、苦練技能，為職業(yè)能力的提升、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“教有教法，教無定法，貴在得法。”高度重視財會專業(yè)技能教學(xué)方法和訓(xùn)練手段的改進(jìn)與改革，不斷深化財會專業(yè)技能教學(xué)方法改革的理論研究和實踐探索。從根本上改變“三中心、一觀念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“以教師為中心”改為“以學(xué)生為主體，師生共同參與”“以課堂為中心”改為“課堂內(nèi)與課堂外，理論與實踐相結(jié)合”“以課本為中心”改為“以課本為線索，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為平臺，重組學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的技能”。將“教師傳授知識”的觀念改為“教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識，組織學(xué)生有體系、有目的地開發(fā)應(yīng)用知識”。

（作者單位 南京財經(jīng)學(xué)校）

編輯 斛建軍