分析教師課堂教學(xué)的效果

摘 要：教學(xué)管理的日常工作中有一個(gè)不可或缺的要素：分析教師課堂教學(xué)的效果；準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)和教師參與教學(xué)業(yè)務(wù)上的水平。想要達(dá)到的預(yù)期效果和進(jìn)行類(lèi)似的評(píng)估，其最終目標(biāo)是改善教育的機(jī)會(huì)并提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：理論教育、教育學(xué)、教育質(zhì)量

教師培訓(xùn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是教育，也是其核心任務(wù)。由于教師、教學(xué)質(zhì)量都將直接影響到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的效果，越來(lái)越多的評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中被運(yùn)用。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)本身是一個(gè)評(píng)估的基本要素、教師培訓(xùn)、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及在實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)、程序、工具、方法、指標(biāo)和教學(xué)方法等一系列活動(dòng)的過(guò)程旨在促進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和成就。教學(xué)評(píng)價(jià)和所存在的空白教育戰(zhàn)略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)緊急情況的反應(yīng)能力是目前教學(xué)改革所面臨的一項(xiàng)課題，學(xué)習(xí)如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距在哪里？所有這些問(wèn)題是如何評(píng)估教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為應(yīng)該產(chǎn)生必要的關(guān)注。

第一，教學(xué)工作，應(yīng)予以特別關(guān)注教師及其領(lǐng)導(dǎo)作用，在動(dòng)員學(xué)生和教員中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，包括積極學(xué)習(xí)的意愿、任務(wù)范圍，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講座、培訓(xùn)和指導(dǎo)歸納，以使學(xué)生能夠積極和有效地控制和加強(qiáng)他們的接受能力。這要求教師能做到深入淺出，但事實(shí)上，在教育領(lǐng)域，真正重視教育思想優(yōu)質(zhì)教育，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的案例還是少之甚少。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生和教師之間進(jìn)行積極合作的基礎(chǔ)。該倡議是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、知識(shí)、自信、辛勤勞作等行為更為合理地解釋的理論依據(jù)，有創(chuàng)意的教學(xué)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性是主要因素之一，高效率的教學(xué)要求有強(qiáng)有力的謙恭的教師、技能創(chuàng)造活動(dòng)的行為和標(biāo)準(zhǔn)。

第二，應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)方法，了解教師熟悉教材的程度、加工教學(xué)素材、教學(xué)材料的廣泛性與教師和學(xué)生的教育的關(guān)聯(lián)度。課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備是固定的，但在同一職稱(chēng)的不同教師之間教學(xué)方式及效果則大相徑庭。因此，科學(xué)評(píng)估的內(nèi)容不僅要看教師、教學(xué)材料和講學(xué)方式。教育手段必須合理，并且附之以實(shí)現(xiàn)最佳搭配的教學(xué)方法和傳播途徑。公正的評(píng)價(jià)也可以通過(guò)其他學(xué)科。對(duì)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃和有條理地分析、提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh、明確性和足夠的能力、一致和更加簡(jiǎn)明扼要突出顯示出現(xiàn)有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵守與學(xué)生年齡相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生理解和吸引能力，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，評(píng)估教育質(zhì)量和水平應(yīng)盡可能避免簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)評(píng)估，應(yīng)針對(duì)教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)精神和如何提高教育質(zhì)量并擴(kuò)大其經(jīng)驗(yàn)、對(duì)改革的精神等諸多方面進(jìn)行綜合性考查。教師的高級(jí)培訓(xùn)并不總是很高，不應(yīng)該把評(píng)價(jià)技能的水平作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是其教學(xué)水平的客觀評(píng)估。評(píng)價(jià)不應(yīng)該更多地受到教師資格的局限，同時(shí)評(píng)估本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和交流，最好是緊迫性促使教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。盡量減少不必要的攀比式和應(yīng)付式教師評(píng)估，特別是針對(duì)年輕人的評(píng)估。

總之，在任何情況下，一個(gè)常規(guī)的評(píng)價(jià)制度，應(yīng)該堅(jiān)持兩類(lèi)，它不能光憑學(xué)習(xí)成果得出評(píng)價(jià)結(jié)論，不論在系統(tǒng)全面永久的或部分介紹了解教育方面，教師要有他自己的獨(dú)特看法，其影響也并非不會(huì)對(duì)一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)科，至少一個(gè)教育框架內(nèi)，以獲得更全面的信息和整體評(píng)價(jià)。作為教師，教育的一個(gè)重要組成部分是常規(guī)教學(xué)管理的基石，準(zhǔn)確評(píng)估是確保教師參與教育積極性的必要條件，公正的評(píng)估過(guò)程及方法會(huì)收獲到預(yù)期結(jié)果和作用，并為了促進(jìn)終極目標(biāo)及改善教育的機(jī)會(huì)、分析教師課堂教學(xué)并最終提高教育質(zhì)量起到應(yīng)有的作用。

（作者單位 湖北省工業(yè)建筑學(xué)校）

編輯 斛建軍