關愛，讓每個孩子都擁有春天

【案例現象】

我任這屆初一班主任沒多久，班上的胡××就引起了我的極大關注。他上課注意力不集中，在課堂上還有睡覺的現象。經常不能按時完成作業，且錯誤較多。在課下，胡××不愛說話，也不太愿意和別的同學交往。他身上穿的衣服經常是遍布油漬，頭發臟臟的，衛生習慣很差，班上同學也不愿意和他相處。

【了解情況】

通過家訪，我了解到胡××同學的父母在他很小的時候就離婚了，他和父親一起生活，他父親的文化程度一般，且忙于做生意，偶爾回家就是看看胡××是否缺錢，對他較少關心。母親更是從離婚后，就對他不聞不問，且現在也不在本地。他一直被爺爺奶奶照顧，但是爺爺奶奶又對他過于溺愛，在學習和心理上的關心過于疏忽。孩子的學習成績下降了，學習的興趣也就逐漸淡了，從而影響了他各方面的學習與發展。

【案例分析】

胡××從小便失去了親生母親的呵護與關愛，他的爸爸，常年為家庭的生計奔波，更談不上父愛，爺爺奶奶又過于溺愛，他在學校的不良的表現，與他得不到真正的愛和關心有著非常重要的關系。分析了他的這些性格行為背后的心理成因后，我知道要改變這些不能急于一時，必須堅持不懈去努力，“對癥下藥”，用耐心、愛心和恒心去改變他的學習和行為習慣，改變他的人生。

【采取的方法和實施的過程】

1.家校溝通，共同關愛他

離異子女的行為和學習上的問題，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我積極并且經常與胡××的家長聯系，包括他的母親，讓他們認識到家庭教育的重要性和責任感，和他們詳細地分析了胡××在校的表現及其各種原因，強調父母關愛對孩子成長的重要性。

2.用愛心、誠心和恒心的師愛去感化他

對待這樣的學生，我們更多的不是要做嚴師，不能一味地強調師道尊嚴，更多的是要去愛他，讓他感受到溫暖和關愛。于是，我積極轉變了以往對他的教育方式，努力捕捉他的閃光點。在我的英語課上，他能正確回答問題，我就及時鼓勵和表揚他；在每周一的班會上，我也抓住機會，經常全班性地表揚他，及時給他信心，讓他感到成功的喜悅。

課下我也定期找他談心，尊重他，用耐心、愛心和恒心去感化他，在和諧的師生關系下，他也更為容易接受我的建議，朝著好的方向改變，誠心，愛心也換來了他的信任和愛戴。

3.用班集體的力量去影響他

擔任班主任以來，我一直要求學生把班級當成我們師生共同的家，致力于打造團結友愛的班集體。我經常開展班級活動，為胡××創造機會，讓他融入集體活動，也讓其他學生關心他監督他，有了同學的關懷，他與學生之間的關系融洽多了，這樣用同學的情誼、班集體的溫暖去淡化些許父母離異給他造成的創傷。

【教育效果】

由于家庭與學校的共同努力，胡××的心理發生了微妙的變化，他感受到溫暖和關愛，融入了班集體，在學習習慣上有了很大的改善，不僅能按時完成作業，學習的積極性也增強了，再也沒有出現在課堂上睡覺或是違反課堂紀律的現象。他開始變得喜歡學校，學習成績也有了明顯提高。

【案例反思】

現在社會，離異家庭日漸增多，胡××并不是一個個例，造成這類“問題學生”的原因有家庭、社會、學校，當然也有學生個人的原因。可是作為一名教師，尤其是一名班主任，面對他們，我們既要遵循教育規律，又要創新教育方法，但這一切都是圍繞著“愛”展開的，我相信“沒有愛，就沒有教育。”學生需要愛，教育呼喚愛。我相信每一個孩子的本性都是純真的，讓我們教師從心靈深處去關愛每個孩子，讓每個孩子都能看到自己人生的春天、陽光燦爛的春天！

（作者單位 江蘇省南京市華電中學）

編輯 劉青梅