探究初中語文評(píng)賞式閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

摘 要：在初中語文的教材中，可以說每一篇文章都是精品，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)賞式的閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文章的意義并深入了解文章的內(nèi)涵。分析了評(píng)賞式閱讀的教學(xué)含義，并提出了初中語文評(píng)賞式閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：評(píng)賞式閱讀；評(píng)賞性；教學(xué)；方法；內(nèi)涵

一、評(píng)賞式閱讀的教學(xué)含義

評(píng)賞式閱讀指的是在閱讀教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與特點(diǎn)，以學(xué)生的欣賞、點(diǎn)評(píng)、體驗(yàn)為重點(diǎn)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、溝通的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生在欣賞點(diǎn)評(píng)的過程中明白并構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化發(fā)展能力并產(chǎn)生情感，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、獲得審美能力與思維能力、提升語文素養(yǎng)的教學(xué)方式。評(píng)賞式閱讀的教學(xué)目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并理解課文的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，構(gòu)建起健全的個(gè)人人格。

二、評(píng)賞式閱讀的教學(xué)方法分析

1.角色評(píng)賞和體驗(yàn)，產(chǎn)生共同意識(shí)

評(píng)賞式閱讀的重點(diǎn)在于學(xué)生和課本之間的交流對(duì)話，包括情感方面的溝通，重視學(xué)生欣賞和評(píng)論課本，對(duì)課文的知識(shí)進(jìn)行掌握，并關(guān)注學(xué)生對(duì)于文章意義的填充與理解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生由情感出發(fā)，對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性的理解與欣賞。在學(xué)生掌握了基本文章思想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所有心思都映射到課文中，通過對(duì)角色的評(píng)賞和扮演深入理解文章的中心思想，并與文章產(chǎn)生共同的意識(shí)。

2.打造相應(yīng)的評(píng)賞情境

初中生在完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后都擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也具備了不少認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。這些已擁有的經(jīng)驗(yàn)以不完整的圖片形式存在腦中，當(dāng)形象事物通過某種圖式出現(xiàn)的時(shí)候可以快速將本身腦中原有的圖片結(jié)構(gòu)重現(xiàn)，立刻將新、舊知識(shí)進(jìn)行重新連接與聯(lián)系，與此同時(shí)產(chǎn)生一定的感知效果。在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師可以打造出相應(yīng)的評(píng)賞情境，讓學(xué)生在特定的情境下完成整篇課文的欣賞。

3.讀與寫雙管齊下

在初中語文教學(xué)中，最重要的內(nèi)容就閱讀和寫作，只有將這兩項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合才能讓語文的教學(xué)收到明顯的效果。同時(shí)，新課標(biāo)也指出寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中所學(xué)到的詞句，增加學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)。這也就表明了，學(xué)生在閱讀與生活中，要通過寫作來表達(dá)才是真正具有實(shí)際意義的。學(xué)生在閱讀的評(píng)賞中可以體驗(yàn)到人的生活，通過這些內(nèi)容的積累，讓學(xué)生開闊思維。

總之，評(píng)賞式閱讀教學(xué)適應(yīng)新課程的理念，讓學(xué)生可以擁有主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在欣賞課文的時(shí)候去積極體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

黃乘英.“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”與研究性學(xué)習(xí)：兼與劉俊利先生商榷[J].歷史教學(xué)，2005（3）.

（作者單位 四川省廣元市青川縣竹園初級(jí)中學(xué)校）

編輯 馬燕萍