微博促進高中化學互動教學微探

摘 要：從新興的網絡交流方式——微博的興起談起，闡述了微博的功能和特點，介紹了微博在化學教學中的應用價值，并對微博在化學教學中的應用提出了一些思考。

關鍵詞：微博；化學教學；電子檔案袋

微博，即微博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺。微博以其零編輯、零技術、零成本、零形式的特點很快成為教育教學中關注的焦點，很多教育研究者積極探索其在教育教學中的應用價值。作為因特網上一種新型的個人信息的發布形式和交流工具，它將因特網從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化，把資源共享發展到思想共享。積極探索MicroBlog在中學化學教學中的應用，實現師生在教學過程的信息交流，培養學生對知識的自主建構有著積極的作用。那么它具有哪些特點呢？

（1）“零技術”。微博是一種“零進入壁壘”的網上個人出版方式。

（2）“個性化”。使用過微博的人都知道，我們可以隨心所欲地布置，使其具有鮮明的個性。

（3）“思想共享”。思想共享不是簡單的信息共享，它所共享的是Blogger的思考學習過程和心理體驗，這些體驗不一定正確，Blogger把它記錄下來是為了和閱讀者一起交流討論。

微博的特點應用在化學教學中，能很好地體現化學課程理念，為什么這么說呢？

一、交流的平臺

《義務教育化學課程標準》強調：改變以往填鴨式，強迫接受式學習；提倡學生自主學習；倡導學生能夠主動參與、勤于動手、樂于探究，培養學生收集信息、歸納信息、獲取信息、分析問題、解決問題的能力。

目前因特網上的交流方式有BBS、聊天室等，可大多數不那么有深度。而微博就不同了，我們可以圍繞作者某個主觀意見進行有針對性的討論，深層次地研究探討，可以長時間關注這一話題，使我們的認識得到升華。例如，在一位中學化學教師的微博中有這么一個話題：鋅、銅（氯化鈉溶液）是否能組成原電池。大家展開了熱烈的討論探究，有的說它符合原電池的條件，能組成原電池；可有的說原電池要有電子的轉移和得失，而鋅、銅、氯化鈉溶液組合在一起，形成不了電子的得失和轉移。最后就評論高達136條。大家從各個方面來討論這一問題，不但豐富了個人知識，而且還培養了良好的團隊協作精神。

二、質疑的平臺

新課標強調要有探索精神和創新意識。培養學生的質疑意識，讓學生勇于提問、勇于質疑對于更好地轉變學生的學習方式，發展學生的創新思維有著重要的意義。傳統的教育方式使得學生不敢提出疑問，也沒有發現問題的熱情。教師是“權威”深刻影響著廣大師生。學生認為教師講的就是對的，對“權威”，提出質疑就是對教師的不尊敬。這于我們的新課改格格不入。但在微博里，學生可以克服恐懼心理，大膽地提出自己的疑問，參與討論，能夠很快地解決的疑問，又達到了共同學習的目的。

三、展示的平臺

在新的化學教材中，有大量的探究和課外實踐。傳統的方式是學生完成這些作品，交給教師批閱，在返還給本學生。微博具有一個資源、思想共享性，每一個學生不僅可以在微博里發表自己的作品，而且可以看到其他人的作品，還可以做出評論，使其內容更加豐富，意義更加深刻。從而激發學生的創新精神，使大家共同提高。

微博在教學中雖然有化學教學中不具有的優勢，可并不是所有的學習活動中都適用。微博只是一個個性化的學習工具，它更加適合課外的在課外指導性的教學使用。學生可利用微博彌補課堂學習的不足，針對自己的問題利用微博在與同學或教師進行交流，中尋求解決問題的途徑。教師必須經常光顧學生的微博，對學生所提出的問題給予及時解答。只有這樣才能更好地發揮其作用，更好服務于教學。

參考文獻：

王林，張鈺梅.基于微博的網絡交互學習的應用研究.中國現代教育裝備，2011（16）.

（作者單位 江蘇省南京市溧水區第三高級中學）

編輯 薛直艷