讓生物課堂與美同行

摘 要：世界著名文學家席勒曾說過：若要把感性的人變為理性的人，唯一的途徑是先使他成為審美的人。一切美的東西總是積極向上的，發出的是正信息，傳播的是正能量。所以在課堂教學中我們要引導學生善于發現美，學會欣賞美，并能夠創造美。

關鍵詞：生物；多媒體；情境

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，美學資源非常豐富：五彩斑斕的植物王國、變化多樣的動物世界、神秘莫測的微生物領域，都給人以無限美感。這就要求教師自己首先要有一定的審美修養，通過創設美的情境，引導學生感受美，形成對美的事物的追求；其次要善于運用美學觀點把生物學教材中蘊含美的知識進行解剖，并通過形象生動的直觀教學，引導學生去欣賞美；最后通過學生對美的感知與欣賞，激發學生創造美的能力。

一、創設情境，引導學生追求美

1.利用美文詩句，讓學生發現生物之美

隨著課程改革的繼續深入，生物新課本也在逐年發生變化。優美的詩句，漂亮的插圖穿插在每個章節。所以，在課前導入、知識點過渡時將其挖掘出來充分利用，不僅給人以美感，還能充分發揮學生的想象力，調動其探究欲望。“離離原上草，一歲一枯榮”“花褪殘紅青杏小”把生命的頑強及延續過程體現得淋漓盡致。如，在學習初一生物第二章了解生物圈時我給學生出示“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的圖片，不但讓學生體會到生物與自然的和諧相處，而且還可以借此激勵學生要志存高遠，勇于拼搏。在學習“環境對生物的影響時”我結合學生熟悉的詩句，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“草盛豆苗稀”“千里之堤潰于蟻穴”等既發揮了學生的想象力，又使抽象的知識變得生動形象。

2.利用多媒體，讓學生感受生物之美

信息技術的發展為課堂教學帶來了翻天覆地的變化。生物體的內部結構及生理是相對比較抽象的知識，是學生學習過程中的難點。有了多媒體技術的支持，這一難題就被輕易地解決了。在學習“花的結構”時，我通過多媒體課件讓學生感受到了什么是美不勝收，一張張不同植物的花的圖片配著美妙的音樂呈現時，學生個個目瞪口呆：“原來生物世界如此美麗”，不僅提高了學生的學習興趣，還激起了其繼續探索生物世界的欲望。

3.利用反差，激起學生對美的追求

對我們每個人來說，反差越大的事物，往往對心靈的震撼越大。在學習“人類活動對生物圈的影響”時，我首先通過多媒體出示了“我國優美的自然風光”，從北國風光到江南水鄉再到蒙古草原，學生在欣賞美景的同時連連感嘆“江山如此多嬌”！就在學生都欷歔不已時，我比較倒胃口的為其呈上了“人類破壞環境的一張張圖片”，強烈的反差帶來的震撼將其追求美的情感進一步升華。“此時無聲勝有聲”，我似乎聽到了學生思維的碰撞聲，果然在接下來的“擬定保護環境的計劃”中，學生聯系身邊的環境，可謂“口若懸河”，將滿腦子“整治環境，美化家園”的宏偉藍圖完美呈現。

二、創造條件，激發學生創造美

1.鼓勵學生在教室養殖觀賞花卉

初一下冊生物大多數是關于植物的知識，所以這一學期一開始，作為班主任，我就支持八班學生可以在教室養殖小花卉。每個學生直接負責自己的花卉，但要按規定位置擺放。課間學生為其澆澆水，剪剪枝，既可以緩解疲勞，又可以陶冶情操。更重要的是將其放在窗臺、講桌、書櫥的上面，不僅可以美化環境，而且可以凈化空氣，令人精神愉悅。同時因為各小組帶來的花卉品種不同，還為我們班的生物學習提供了不少素材。

2.開展科技小制作，培養審美情趣與審美能力

在生物課之余，教師可以根據季節，組織學生自己動手做一些小制作，既可以豐富學生的課外生活，又可以讓學生體會由自己的雙手創造美的喜悅。如，我們學校四月初滿樹櫻花嬌艷欲滴，我會提醒學生課間賞花；一周左右，櫻花漫天飛舞時，我又會提醒學生收集花瓣，經過加工處理做成美麗的藝術品，放到自己的成長檔案袋中，見證自己的成長歷程。受此啟發，學生還會利用不同形狀的葉片做成書簽、卡片，留給自己或送給朋友。

除上所述，教師還要注意自身的形象美和語言的藝術美給學生帶來的影響。總之，我們要通過努力讓生物課堂與美同行。因為“美是一種心靈的體操，它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”

（作者單位 山東省淄博市淄川區楊寨中學）

編輯 薛直艷