在快樂中學語文

摘 要：何為語文？我曾一度問自己。是手中散發墨香的語文書？是每周6節的語文課？還是那一張150分的試卷？語文是一門融工具性和人文性為一體的學科。它有著鮮活的語言材料，豐富的人文精神，緊緊地與人的生命相連，時時地與人的心靈相通。在所有基礎學科中，語文應是最有味道的，最能讓學生快樂的學科，也是學生十分喜愛的科目，語文教學不應處于一種沉悶的狀態。

關鍵詞：語文課堂；文本；多媒體

如何正確認識語文課改的新理念與學科特點，使語文教學始終走在充滿“語文味”的道路上？如何讓老師快樂地教，讓學生快樂地學，讓語文課堂充滿快樂？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我想，可以從以下幾方面入手。

一、愛心引路，快樂地教，為學生營造輕松和諧的語文課堂氛圍

要想讓學生喜歡語文，首先得讓學生喜歡你。所以，教師必須走進學生的心里，成為他們可信賴的朋友。《福建教育》里有篇文章有這樣一句話：一個女孩對著大山喊：“我愛你——”大山回答：“我愛你——”，一個男孩對著大山喊：“我恨你——”大山回答：“我恨你——”。這是回聲的效果。教育何嘗不像這種回聲？當你把愛注入學生的心田，他們的愛也會源源不斷地涌向你。用豐富的知識，親切和藹的笑容為學生營造出輕松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，教師和學生之間才能保持默契的合作關系，教師不能總是要求學生聽進去、必須學會。我們要努力創造使學生的創造力得到開發，這樣學生才會主動地自己參與教學活動，而不是不感興趣聽不進去。新課標指出：“對于學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。”語文的答案是豐富多彩的，語文課堂蘊含的情感也是豐富的，語文的魅力正在于此。只有營造出輕松、和諧的氛圍，才能最大限度地激發學生的思維和情感，從而實現快樂學語文的目的。

二、回歸文本，讀中寓樂

“書讀百遍，其義自見”。談到語文課，我們都會想到一個字，那就是“讀”。我們都知道，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想學生真正喜歡讀書，就應該讓學生找到讀書的快樂。全國著名特級教師洪鎮濤先生在上《伶官傳序》這篇課文時，整整一節課，他都引導學生在讀書中感受快樂，他讓讀書的方式豐富多變，不再是單一的、機械的、呆板的，而是讓每個學生都動起來、讀起來、笑起來，他通過老師范讀、全班齊讀、學生朗讀、學生背讀、老師背讀、女生齊讀、男生齊讀、全班背讀等方式，真正讓每一個學生都“樂”起來，真可謂是“與生同樂”，不亦樂乎？我現任教的班上有個學生，大家都叫他“徐志摩”，他是我的課代表。在講《再別康橋》這一課時，我關上書，聲情并茂地先背誦了這首詩，在我聲音剛剛落地時，教室里響起了熱烈的掌聲。學習的氣氛被學生熱情參與的積極性調動了起來，接下來同學們紛紛舉手，在接下來的課堂學習中會發生一件事情，學生躍躍欲試想要一試身手。或讀或賞，學生在美麗的詩歌里徜徉，這節課大家都體會到親身參與的快樂。

教材選文作為典范，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，難易適度，適合學生學習。認真地朗讀課文，可與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養；可感受語文，理解語言，發展讀寫能力，提高語文素養。

在一遍遍的閱讀中，我總是努力做到讓學生看得到花開花落，聽到流水潺潺，體驗到人生的酸甜苦辣……篇篇課文，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心慢慢被一種叫做享受的東西填滿。

讀，是體驗一篇文章的第一步。重視讀的過程，重視讀的氛圍，為別開生面的語文課堂邁出第一步。

三、利用多媒體手段，豐富課堂內容

多媒體為語文課堂注入了活力。使用多媒體可以讓語文教學設計更加完善，圖文并茂、形式多樣活潑，使學生的多種感官都受到刺激。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。語文學科承擔著傳播五千年燦爛文化的歷史任務，中學語文教材中編排大量的古典文學作品足以說明這一點。語文教學的任務不僅僅是培養學生聽、說、讀、寫的能力，更為重要的是要以文章為載體，使學生了解中華民族的文化淵源和文化傳統，使他們具備中國文化的基本常識，使他們能夠理解、欣賞中國傳統文化的內在精神及外在的表現形式，以此提高學生的中華文化素質和修養，培養學生的審美鑒賞能力和人文精神，使學生在學科學習當中，得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點恰恰是傳統語文教學手段容易忽視和難以傳播的。

多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的、濃郁的中國文化的氛圍，創造良好的氣氛，這是傳統語文教學手段無法達到的。如，教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這是一幅深秋悲涼的夕照圖，整首詩的基調是極其低沉的，詩中的各種景象都是為了表現“斷腸人在天涯”的凄冷孤獨之情。運用多媒體技術，借助色彩、燈光、音樂等，極大可能地調動學生的各種感官，使學生體會到“一切景語皆情語”，使學生能從中領略到一種十分美妙的藝術境界，從而提高他們的審美能力，培養他們的人文精神。

如，在學到“換個角度”這篇文章時，我先搜集了一些相關的圖片，在課堂上請學生換個角度觀察這些圖片，看誰先發現圖片中的奧秘。學生的興趣被大大激發，在那個大家都有些昏昏欲睡的下午，班上的學生相當活躍，興致勃勃地參與，共同完成了第一個教學目標。

課堂的內容豐富了，學生的興趣被大力地激發出來，這樣主動參與、欣賞的語文課堂是充滿情感和快樂的。

四、引導學生在生活中感受語文，在語文的學習中感悟生活的快樂

俗話說：“要想知道梨子的滋味，應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“學生是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗、去感悟，加深感受。

另外，引領學生關注日常生活并多角度觀察，了解生活中運用語文的現象，這時學生會發現無論是讀書看報、與人聊天，還是聽相聲、看電視、逛商場，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術性的，只要是目光所及之處，總會碰到與學習和運用語文有關的問題，例如，我們每一個中國人，從牙牙學語開始，父母便教我們背誦唐詩宋詞：“窗前明月光……”這些語言文字就像我們吃的食物一樣成為我們精神的養料，融進我們的身體，融進我們的血液。于是，在生活中，我們沐浴著微微春雨時，便會油然而生“好雨知時節，當春乃發生”的喜悅，面對夕陽，我們便脫口而出“夕陽無限好，只是近黃昏”。去旅游，見到任何一條瀑布，我們都會大喊“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

語文，從生活中來，還要回到生活中去。語文和我們的生活密不可分，生活中處處有語文的影子。我們還可以通過讓學生搜集家庭、校園運用語言文字的情況，留意街頭語文現象等，讓學生積極主動地去發現生活中處處蘊含的語文，并真切地體會到語文帶給我們的快樂。

我快樂，因為我是一名語文老師。我希望學生在我的語文課堂上收獲盡可能多的知識和快樂；而我，則從他們那里收獲幸福。

（作者單位 西藏自治區拉薩中學）

編輯 薛直艷