如何提高初中生的語言應用能力

摘 要：聽、說、讀、寫是人的語言能力的四個組成部分，是人們進行語言交流的四種方式，它們在語言運用中作為一個整體出現，相互支配、相互制約。所以，在素質教育下，初中英語課堂不再是單一的知識傳授，也不再是只看重學生的成績，而是要提高學生的語言應用能力，以促使學生獲得全面健康的發展。

關鍵詞：初中英語；語言應用能力；口語表達能力

《義務教育英語課程標準》指出：“義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來職業選擇創造有利條件。”英語作為一門語言，用其與人溝通和交流是其價值的體現，所以，教師要采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性，從而使學生的語言應用能力得到大幅度提高。

一、借助電影音樂，提高學生的聽力水平

通常我們的英語聽力練習采取的都是讓學生聽一段材料完成一些試題，然而，這樣的聽力方式不利于學生集中精力，效果也不是很理想。所以，我認為我們可以借助英語電影或者是英文歌來鍛煉學生的聽力能力，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生的聽力水平，當然，還可以感受外國的文化，從而使學生的語言應用能力得到提高。

例如，我們可以引導學生觀看一些勵志的電影，如，Forrest Gump（《阿甘正傳》）、Brave heart（《勇敢的心》）；Roman Holiday（《羅馬假日》）等經典的電影，或者是聽一些勵志的歌曲，如，I believe I can fly，forever young，You raise me up等等，讓學生在聽歌或者是看電影的過程中不斷提高聽力水平。而且，教師還可以將經典對白或者是歌詞改編成完形填空，使學生邊聽邊完成任務，久而久之，學生的聽力水平也就會隨之得到提高。

二、借助英語閱讀，鍛煉學生寫作能力

不論是英語寫作還是語文寫作，也不論是小學、初中還是高中學生都比較畏懼寫作，教師也比較頭痛這部分的教學。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學生缺少寫作素材是導致學生不愿意寫，不會寫的重要原因。因此，教師要拓展學生的閱讀面，這樣既可以提高學生的閱讀水平，又可以鍛煉學生的寫作能力。

例如，引導學生閱讀一些小故事，積累一些常用的句子，如：Like a coin has two sides，there is a positive aspect and a negative aspect to...；With the rapid development of...etc.引導學生在閱讀中積累一些句子，既可以豐富學生的大腦知識，又可以逐漸提高學生的寫作能力，進而提高學生的語言應用能力。

三、創設情境對話，提高口語表達能力

情境對話是提高學生口語表達能力的最好方式，所以，在初中英語教學中，教師可以創設一些學生熟悉的情境，讓學生在自由交流中鍛煉自己的語言應用能力，進而讓學生愿意開口說，樂于說。

例如，在教學“when was he born？”時，我給學生創設了以下情境：A：Do you know who she is？B：She is deng yaping.A：Yes，you are right，When was he born？B：she was born in 1973.A：How long did she play ping-pong？

這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以幫助學生掌握本節課的重點詞匯，當然，學生的口語表達能力也隨之得到提高。

總之，在英語教學中，教師要采取多樣化的教學模式，提高學生的語言應用能力，促使學生的聽、說、讀、寫四種能力都得到進一步的提高。

參考文獻：

顧曉云.初中學生英語語言綜合運用能力的培養[J].新課程學習：下，2011（09）.

（作者單位 甘肅省嘉峪關市第六中學）

編輯 薛直艷