“三步四環(huán)教學(xué)模式”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“三步四環(huán)”是一種教學(xué)模式。“三步”即課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后訓(xùn)練三個(gè)學(xué)習(xí)步驟；“四環(huán)”即自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練四個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；語(yǔ)文；應(yīng)用

新課程改革提倡“學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展”。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我進(jìn)行了粗淺嘗試。下面就“三步四環(huán)”教學(xué)模式在現(xiàn)代文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业淖龇ā?/p>

我把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，各有不同的分工，每課一換。每組都有均等的機(jī)會(huì)去完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)最大限度地讓最多的學(xué)生參與其中。

第一組：基礎(chǔ)組。負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)，希望在自主學(xué)習(xí)和合作交流中夯實(shí)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生字、生詞和文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景等文本內(nèi)容。

第二組：感知組。負(fù)責(zé)整體感知課文內(nèi)容。在朗讀課文了解全貌的基礎(chǔ)上，根據(jù)文體的不同，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、線索、人物、主題等五個(gè)主要方面對(duì)課文進(jìn)行整體的框架式分析理解。

第三組和第四組：精析組。負(fù)責(zé)鉆研文本，研讀并精細(xì)分析重點(diǎn)句段，感知人物，感悟主旨。因?yàn)檫@項(xiàng)任務(wù)是重點(diǎn)，所以用兩個(gè)組。

第五組：總結(jié)組。負(fù)責(zé)總結(jié)歸納。在前幾組講解交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書(shū)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

第六組：拓展組。負(fù)責(zé)拓展提升。在完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展、反饋提升。

“三步”中的“課前預(yù)習(xí)”必須充分完備。這樣“課內(nèi)探究”才能順利進(jìn)行，“課后訓(xùn)練”才能收到成效。

“四環(huán)”中“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，我根據(jù)各組的任務(wù)集中安排在課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備上，教師先做問(wèn)題引領(lǐng)和自學(xué)指導(dǎo)，然后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。

“三步四環(huán)”教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)駕馭課堂，這不是一朝一夕所能做到的。這樣做也不是說(shuō)教師就可以閑下來(lái)，而是需要教師一步一步地引領(lǐng)，將方法教給學(xué)生，整個(gè)課堂是在教師的策劃導(dǎo)演下學(xué)生自主有序地進(jìn)行的。教師在備課時(shí)，不僅要備教材，更要把重點(diǎn)放在備學(xué)生上。讓學(xué)生有樣板可學(xué)習(xí)，有信心去嘗試，有勇氣去探索，有能力去提升，有目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)……切實(shí)做到：讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。

（作者單位 吉林省集安市財(cái)源鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 韓 曉