我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的積極性

摘 要：以具體的事例說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是需要保護(hù)的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)；積極性；保護(hù)

期中考試結(jié)束后，我們班的成績非常不理想。其中有50%的學(xué)生不及格，為什么會是這樣子呢？我在反思自己的教學(xué)，究竟是哪個環(huán)節(jié)做得不夠好？想來想去，我認(rèn)為主要是沒有激發(fā)起學(xué)生的興趣，沒有使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。針對這一現(xiàn)象，我決定從以下幾方面來彌補(bǔ)差距。（1）盡量使全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。（2）正確對待學(xué)生的個體差異。（3）使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。計劃做好了，我也在課堂上努力了，但收效甚微。后來我發(fā)現(xiàn)，好多不及格的學(xué)生干脆就不學(xué)了，他們已經(jīng)對這門課失去了信心，認(rèn)為再怎么努力也學(xué)不好了，再加上他們自身的懶惰，就更不想學(xué)了。針對這一現(xiàn)象，我是看在眼里，急在心里，渾身的力氣不知往哪兒使。

有一天我去上課，突然發(fā)現(xiàn)這節(jié)課回答問題的人多了，就連平時最不愛說話的學(xué)生也舉起了手，課堂氣氛感覺特別好。課后我問學(xué)生原因，原來班主任制訂了個小組積分表，就每個小組里的所有成員一天的表現(xiàn)進(jìn)行打分，一周下來看哪組最優(yōu)。這樣一來，學(xué)生又恢復(fù)了考試前的狀態(tài)，都爭先恐后地表現(xiàn)，誰也不想給自己的組丟臉。其實(shí)學(xué)生都是有上進(jìn)心的，他們都想拿好成績，被表揚(yáng)。只是有時我們做教師的沒有給他機(jī)會。班主任還給每一個進(jìn)步的學(xué)生獎勵了一朵小紅花，貼在黑板上名字的下面。引入這個競爭機(jī)制后，有的學(xué)生不但自己主動去學(xué)習(xí)，還幫助其他組員共同學(xué)習(xí)。就連平時最差的學(xué)生也能夠在組員的幫助下回答對問題。可見，這個辦法起到了一定的作用。這一措施的實(shí)施給我的感觸很深。雖然平時每天也知道讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，但在真正實(shí)施的過程中卻都走了形式，看來自己的工作還是沒做到位。

我們每天都在對自己說，我們對學(xué)生的要求已不僅僅是“學(xué)到什么”，而是要讓他們知道“如何去學(xué)習(xí)”。我們按這樣的理念去教學(xué)生收效又如何呢？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，我們應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的活力，不斷引起學(xué)生產(chǎn)生理解、認(rèn)識、探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、理解、思考和總結(jié)，讓他們彼此間互相激勵、互相幫助，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。以后，我一定要注意把自己的工作做到實(shí)處，不能再流于新式。這一競爭機(jī)制的引用，又讓我看到了學(xué)生的上進(jìn)心，又讓我看到了希望。

（作者單位 山西省晉城市北十店鎮(zhèn)教育辦公室）

編輯 韓 曉