對初中數學綜合實踐活動的建議

摘 要：當今社會是一個高科技的社會，他對人才的需求已不僅是對知識、技能的需求，同時也關注人才的素養和養成。從2012年的數學省統考和新課標中不難發現，初中數學課應重視綜合實踐活動，通過綜合實踐課讓學生了解數學來源于生活，又服務于生活，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力，認識學好數學的必要性。就實施綜合實踐活動談了幾點建議。

關鍵詞：綜合實踐；精心設計；能力培養；正確評價

所謂的綜合實踐活動課程主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生的學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導的學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

一、精心設計活動內容，要貼近生活，易操作

綜合實踐課是學生在原有知識的基礎上進行的活動，它的內容設計要貼近生活，能夠在生活中找到原型，易于學生直接從生活中找到類似的圖形。這就要根據學生所處的生活氛圍來選擇，不可鸚鵡學舌，一味地照搬硬套。

例如，在八年級學到“軸對稱與軸對稱圖形”時，可以讓學生自己去發現在生活中是否有類似的例子。讓學生自己在身旁找一找。走出教室，你會發現在校園里處處都有軸對稱圖形：美麗的鮮花，高大的建筑，碧綠的樹木，小草……讓學生說出自己的發現，從而加深對軸對稱與軸對稱圖形的認識。也可以舉辦一場剪紙比賽，看看誰的剪紙是軸對稱圖形，且最有創意，最漂亮。這樣的活動貼近生活而且易操作，有利于加深學生對知識的理解，學生一定會很樂于參加。

二、實踐活動中要注重培養學生多方面的能力

綜合實踐活動中要注重培養學生多方面的能力，這就要求我們改變現有的學習方式、教學方式，倡導有意義的教學，合理整合數學學習資源。它要求我們教師把學習的主動權與個性發展權還給學生，讓學生唱“主角”，指導學生在實踐中學習數學知識。教師要從知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。要以學生的發展為基點，充分發揮學生的個性特長，強調學生的個性發展。通過數學活動，手腦并用，獲得直接經驗，擴大視野，增長才干，培養學生對數學的興趣和特長，培養學生的思維品質，提高學生解決實際問題的能力。在活動中切記一味灌輸，要讓學生自己去發現問題、解決問題，自己去動手操作，交流合作，發現結論。

1.培養觀察能力

在綜合實踐活動中，要讓學生留心觀察生活中的事物，從中發現問題、提出問題與探討研究問題。長此以往，學生的觀察能力也隨之得到提高。一旦在數學教學中碰到類似找規律類的問題時就會相對容易解決。良好的觀察力有助于學生在數學學習中尋找解決問題的方法，有助于學生日后的發展。

2.培養動手操作能力

動手操作是數學學習中不可缺少的一部分，很多問題的解決都可以通過動手操作去解決，而且直觀明了，有說服力。例如，在講勾股定理時，可以先讓學生利用白紙或彩紙、剪刀、直尺裁剪出4個完全相同的三角形，直角邊分別為a，b，斜邊為c，再剪一個邊長為c的正方形。試著讓學生把他們拼成一個大正方形，看看能有多少種拼法，并算出這個大正方形的面積。再利用大正方形面積的兩種計算方法：（1）（a+b）2；（2）4×■ab+c2=c2+2ab，從而發現勾股定理，驗證勾股定理等等。

又如，在“中心對稱圖形”一節中，可舉辦一些三角形紙板拼圖比賽，用不同類型的三角形紙板，如等腰直角三角形、等邊三角形、有60°的直角三角形各4塊，拼成平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰三角形、直角三角形、等邊三角形，并按規則給以評分，計算總分，并給出名次。通過本次活動，經歷動手、觀察、思考等過程，加深了學生對基本圖形性質的認識，提高了對特殊的三角形、平行四邊形、矩形等認識以及圖形的剪、拼能力。

3.培養交流合作能力

數學實踐活動課為學生提供合作與交流的廣闊空間，在學生親身實踐中，要引導他們同桌合作、小組交流、全班交流，使學生主體在與環境的交互作用中不斷能動地進行知識建構。這有助于思維的碰撞、靈感的激發，發展學生的創新思維能力，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受，獲得成功的喜悅。

4.培養質疑思考能力

粗話說：“盡信書不如無書。”在數學學習中，我們要培養學生的質疑思考能力，多想想為什么，從而激發學生的思維，培養創新能力。

例如，在講“角的概念”時，可以組織學生參加“找找生活中的角”活動，讓學生結合身邊一些物體指出角的存在。有個別學生觀察得很細致，他們發現生活中許多“角”的兩條“邊”不夠直，頂點不尖，有點鈍，并提出質疑：生活中的“角”并不像數學課本中描述的那樣規范。經過大家激烈的探討、驗證與交流，總結出生活中物體表面的角與數學課中嚴格意義規定的角存在著一定的聯系和區別。

參考文獻：

方志娟.初中數學綜合實踐活動要注意三個結合.時代教育：教育教學版，2008（04）.

（作者單位 江蘇省淮安市車橋中學）

編輯 韓 曉