高效課堂之同課異構

摘 要：“向45分鐘要質量”是新課改對教師課堂效率提出的要求。在新一輪課程改革背景下，實現課堂教學的優質高效是師生共同的目標，結合對美術課堂教學的理解和認識，從美術“設計應用”學習領域，探討了“在同課異構的教學中看美術課堂如何高效”這一問題。

關鍵詞：美術課堂；同課異構；高效

近年來，隨著新課程教學改革的不斷推進，新的美術教育理念和美術課程體系也逐步建立。在全面素質教育的大背景下，美術課堂教學效率越來越受到人們的重視。但有很多教師仍然擺脫不了“我教你畫、我說你聽、我動你跟”的陳舊模式，教學方法缺乏科學的教育理論依據，忽略了對學生興趣和創造能力的培養，導致課堂教學效率不高。什么樣的課堂才能算高效呢？美術教學實踐證明，美術課堂教學結構是否合理直接影響課堂效率。

一、對兩節“同課異構”的美術課的思考

“同課異構”是指使用相同一個年級，相同一本教材并且相同一個課程內容，但是經過不同教師用不一樣的思維模式去設計這個課程，最終形成表現內容完全不同的結果，這種使用同一個課程設計不同結構的教學方法就稱為“同課異構”。

2013年5月，在我市湘版美術新課標教材培訓暨省美術課題開題會上，我有幸聽了兩節同是《變色龍》這一課“異構”的設計課。針對這不同設計的兩節課，對比發現，因課堂教學設計不同，教學效果也迥然。下面試分析以上兩節課的教學設計及其帶來的教學效率。

兩節美術課課堂教學設計結構對比

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設計一：從三維目標的達成分析這節課，教師為達到目標一（讓學生了解變色龍的形態特征和生活習性）、目標二（掌握一定的表現技法——重疊畫法）設置的教學方式都是以示范和講解為主，學生只是看、聽，少有實踐、思考。而學生活動一填色練習中，教師選擇用圓形紙片的方式填色不便于學生操作，而且圓形的色塊粘貼在變色龍線描稿上與變色龍形態很難融合，達不到使變色龍“變色”的目的，加上該環節耗時過多，導致下面的創作活動時間比較倉促，許多學生難以完成有新意的作品，作業單一，缺乏創意，最后評價環節也只能點到為止。學生在這節課上獲益較少。整堂課的教學效率較低。

設計二：從整個教學過程看，這節課教學環節層層遞進、銜接自然、深入淺出，時間安排合理。教師生動的語言和直觀的演示把枯燥的知識形象化，無形中激發了探究的樂趣，并在輕松愉悅的氛圍中使學生大膽自由地去實踐，設置的學習活動趣味性、參與性強。真正在課堂教學中達成了三維目標：學生了解了變色龍的形態特征和生活習性，掌握了重疊畫法的表現技法，每個學生都畫出了一只與周邊環境相融合的變色龍，這種輕松、趣味式的教學又增強了學生對大自然的好奇和熱愛，促成他們養成良好的觀察習慣。總之，這節課結構科學，教師注重引導啟發式教學，突出重點，把握難點，是一節學生樂于參與、高效的美術課。

二、提高美術課堂教學效率的策略

隨著新課程改革的不斷深入，眾多新觀點、新方法不斷地推陳出新，學生的知識和技能是否得到發展是教學的最終目標，也成為教師的普遍共識。向45分鐘要效率、要成績，高效教學理念的落腳點也正應了促進學生發展這一目標。通過本次同課異構的聽課學習和思考，我對高效課堂提出幾個見解，與大家共勉。

1.教學設計的高效

高效的教學設計是用來引導學生進行高效的學習，所以備課、制定教學目標就顯得尤為重要，我們應該從學生實際的學習活動的角度來備課，科學地制訂學習目標。目標的制訂要根據學生的學習情況而定，“以學定教”，不可盲目地高要求，目標過高，學生無法完成，會使學生的積極性和信心受到打擊。目標太低，又達不到教育教學的效果，課堂就更無高效可言。教學環節是否合理是實現高效課堂教學的前提。任何一堂成功的美術課都有它吸引學生的教學環節。所有教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標出發，才能為課堂的高效教學提供好的前提條件。

2.活動設計的高效

藝術教育的基本原則是愉悅性、參與性、融合性、創新性。美術課教學重在使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，特別是中小學的美術課更加側重愉悅性、參與性。比如，《變色龍》的教學，在教師乙的課堂上，首先用貼合小孩子心理的“介紹一位好朋友”引入，激起學生的好奇心，思考會是一個什么樣的朋友呢？接下來播放一段幽默的動畫視頻，變色龍是其中的主角，使學生在愉快輕松的氛圍中進入課題，同時學生通過動畫對變色龍的形態特征也有了最初的認識，為下一環節的教學做好了鋪墊。

3.評價設計的高效

課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展教學工作，所以評價的前提是尊重學生，讓學生成為評價的主人。在此次同課異構的聽課中我們不難發現，越是低年級的學生，學習美術的積極性越高，爭取成功的愿望和表現欲越強。課堂評價中的教師評價應該抓住學生身上的閃光點，多以正面的鼓勵為主，通過評價讓學生感到只要敢嘗試肯努力，就能得到教師的肯定與同學的認可。同時，教師在學生互評中需要耐心引導，促使學生運用適當、合理、準確的語言進行評價，逐步培養學生良好的評價水平。自我評價的運用有利于學生對自己的表現做判斷，提高自我監控能力，找到自己的進步與不足，培養學生養成反思的良好習慣。

以上是我對提高美術教學效率的思考和認識，美術教學的合理、高效還需要我們一線教師在美術教育教學實踐中不斷地探索、累積、總結，相信通過我們的努力會創造出更加科學、完善的美術高效課堂。

參考文獻：

[1]王大根.創設更有效的美術課堂教學.中國美術教育出版社，2007-05.

[2]劉旭.新課程理念下的課堂教學.四川教育出版社，2005-07.

（作者單位 湖北省宜昌市第二十二中學）

編輯 韓 曉