在幼兒園開展“科學(xué)繪本閱讀”的思考與實(shí)踐

摘 要：在科學(xué)教育中，閱讀扮演著重要的角色。在幼兒園的具體實(shí)踐中，如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)閱讀，以此來提高幼兒對科學(xué)的感受力與表現(xiàn)力呢？結(jié)合江蘇省十二五課題“利用科學(xué)繪本，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)”的實(shí)踐研究，注重從幼兒科學(xué)繪本教育的資源選擇、過程優(yōu)化、特色展示等方面進(jìn)行實(shí)踐，以不斷提高幼兒對科學(xué)繪本閱讀的興趣，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)繪本；課程；過程；特色

幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅包括科學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，還包括在所有閱讀過程中所需的概念、技能、理解和廣泛的價(jià)值觀。在我們對幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣要注意學(xué)科相互間的滲透?！爸挥薪⒃趯W(xué)科特殊性基礎(chǔ)上的有機(jī)聯(lián)系才會(huì)產(chǎn)生有意義、有個(gè)性的綜合教育”，基于此，我們開始了十二五課題“利用科學(xué)繪本，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)”的實(shí)踐研究，即通過閱讀科學(xué)繪本，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)讀物所表達(dá)的主要內(nèi)容，豐富來自動(dòng)植物、自然界、生活等方面的體驗(yàn)，為幼兒傳遞科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)等，讓幼兒在讀讀、看看、說說、猜猜、想象的過程中發(fā)展幼兒對科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。在具體的課題實(shí)施中，我們該如何做呢？

一、挖掘繪本資源，生成課程

在幼兒園開展科繪教育活動(dòng)中，由于沒有統(tǒng)一的大綱和教材，給具體工作帶來了一定的難度，市場上幼兒科學(xué)讀物很多，科學(xué)繪本也是層出不窮，面對如此多的材料，我們該如何選擇？什么樣的科學(xué)閱讀材料才是適合幼兒的？小、中、大各年齡班的幼兒分別需要什么樣的科學(xué)繪本？什么內(nèi)容的圖文才是幼兒感興趣的？什么樣的科學(xué)讀物才最能激起幼兒的創(chuàng)造想象，才能更好地提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)呢？

在繪本資源的選擇上，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和運(yùn)用，從幼兒的生活入手，注重科學(xué)繪本活動(dòng)的生活化、趣味性、游戲性，邊探索邊實(shí)踐，有效開發(fā)課程資源，生成更多高質(zhì)量的科學(xué)繪本教育活動(dòng)。如，為小班幼兒選擇的讀物要注意背景清晰，有幼兒喜歡的卡通形象，有便于幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)詞等；中班幼兒的科學(xué)繪本以動(dòng)物為主要角色，有三個(gè)以上的形象，有一定的情景性語言；大班幼兒除了動(dòng)植物，還可以關(guān)注自然界更多的現(xiàn)象，以豐富幼兒的科學(xué)知識。

二、尋找方法策略，創(chuàng)新過程

利用科學(xué)繪本，可以幫助幼兒形成初步的科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能以及感受美、表現(xiàn)美的情趣，“情境教學(xué)運(yùn)用多樣化的藝術(shù)手段與語言描繪結(jié)合，知識鑲嵌其中，有了背景，有了故事，那是有形、有情，亦有趣。”但需要教師找適合幼兒的方法、策略。在指導(dǎo)幼兒科學(xué)閱讀實(shí)踐中，教師要合理運(yùn)用資源，在幼兒閱讀前、閱讀中、閱讀后都注重有效引導(dǎo)，創(chuàng)新過程中的問、看、猜、想等環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計(jì)科學(xué)創(chuàng)造的延伸活動(dòng)，讓活動(dòng)過程變得有趣而又吸引力。

如，在大班科學(xué)繪本閱讀“小威向前沖”活動(dòng)中，教師首先通過帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識一個(gè)新朋友來進(jìn)入活動(dòng)，然后通過“猜測小威是一個(gè)什么樣的朋友”來激發(fā)起幼兒閱讀的興趣。在幼兒對小威有一定的了解之后，教師開始帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事，帶領(lǐng)幼兒在看看、聽聽、想想、猜猜中深度進(jìn)入故事情境之中，并穿插“游泳路線圖”“寶寶誕生視頻”等情節(jié)，豐富幼兒的觀察表達(dá)、合作探究等能力。最后再由主人公“小娜”的誕生引發(fā)幼兒對遺傳的好奇與討論……在整個(gè)活動(dòng)中，教師合理巧妙地抓住了幼兒的心理特點(diǎn)，注重了觀察、討論等多種方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使幼兒在活動(dòng)結(jié)束后依然有意猶未盡之感，在自然、愉悅的感受中進(jìn)行美妙的科學(xué)閱讀。

三、開展專題活動(dòng)，展示特色

開展科學(xué)繪本閱讀，除了日常的一些正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)外，還要結(jié)合各專題，有計(jì)劃地開展特色活動(dòng)，為此，我們圍繞“天天有游戲、周周有節(jié)日、月月有集會(huì)”，讓幼兒在游戲中加入科學(xué)繪本表演，在節(jié)日中感受科學(xué)繪本的魅力，在大型集會(huì)中展示自己。在幼兒園，還可以開展富有特色的“繪本閱讀節(jié)”“歡樂你我他”“科學(xué)繪本大家畫”“繪本展示總動(dòng)員”等活動(dòng)，為幼兒、家長搭建展示才能的平臺，讓幼兒在豐富的活動(dòng)中，在相互交流展示中，提高表現(xiàn)能力，開拓科學(xué)視野。如，每年四月，我們都會(huì)組織“親子繪本劇表演”，家長和孩子首先閱讀科學(xué)繪本，然后和孩子交流其中所涵蓋的科學(xué)知識、技能，最后再和孩子一起設(shè)計(jì)服裝、道具，編成科幻劇進(jìn)行表演，這個(gè)過程中發(fā)展了孩子的小組討論、合作交流、發(fā)現(xiàn)探究、發(fā)明創(chuàng)造等多種技能，通過豐富的內(nèi)容，多樣的形式，展示孩子的多方面才能。

如今，我們的課題已進(jìn)行了一個(gè)階段性的小結(jié)，在接下來的研究中，我們將以此階段課題研究的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，繼續(xù)從實(shí)踐層面上來探討幼兒科學(xué)繪本教育的概念、理論，爭取獲得一個(gè)個(gè)活生生的案例，使研究成果具有普遍適用性。下一階段，我們將繼續(xù)保持濃厚的研究氛圍，不斷開拓進(jìn)取，研究幼兒科學(xué)教育的新思路、新方法，不斷擴(kuò)展幼兒科學(xué)繪本教育的內(nèi)容與形式，使之更具趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性，激起幼兒對閱讀、對科學(xué)的更大熱情，讓幼兒的智慧快樂又美麗的綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.幼兒園科學(xué)探究的教與學(xué).南京師范大學(xué)出版社，

2006：4.

[2]李吉林.情境教育的萌發(fā).教育科學(xué)出版社，2012-12：27.

注：此文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年立項(xiàng)課題《“利用科學(xué)繪本，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)”的實(shí)踐研究》的研究成果。主持人為海門市少年宮幼兒園王麗。

（作者單位 江蘇省海門市少年宮幼兒園）

編輯 魯翠紅