如何培養小學教師運用語言的技巧

摘 要：一名教師的職責是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。而知識的傳授、德育的潛移默化，主要是通過教師的語言傳遞。所以說，語言表達是教師最重要、最基本的職業技能。

關鍵詞：小學教師；語言；技巧

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可見，我們教育工作者有必要提高自身的語言藝術魅力，進而提高課堂教育教學效果，這就需要我們教師有嫻熟運用語言的綜合技巧。

一、教師要儲備語言內涵，提高自身的素質修養

教師語言藝術背后，體現的是其本人的學識水平和思想狀態，教師語言豐富表現了教師思想的壯大。可見，要想提高教師語言藝術修養，教師本身必須要不斷學習，拓寬自己的知識領域。在其內部修養上要注意廣博、深刻和新穎程度，在實踐中才能收到言之有新、言之有物的教學效果。

二、教師的語言要簡明、扼要、規范

簡明的教學語言，是實現課堂教學語言藝術化的根本要求。在小學課堂有限的時間內，教學用語精煉，不僅是落實教師主導、學生為主體地位的有力措施與手段，而且是實現由應試教育向素質教育轉變的必要前提。課堂上教師無意義的語言，只能沖淡學生有限的學習時間，從而影響學生的學習興趣和學習效率。因而，教師的每一節課都應有目的、有計劃地設計簡潔明了、準確生動的課堂語言，并突出中心問題。使每一句話都能充分發揮它的教育價值，使學生有更多內化新知的時間。這樣才能實現課堂教學的優質、高效。

規范的語言要求教師使用標準的普通話，不能滿口的方言土語，用語要合乎語法邏輯的規范。隨著人類社會的進步，人們的思想也發生了變化，因而產生了很多網絡語言、小品用語，教師要注意這些問題，不能隨意引用、濫用，以免帶來負面的教學效果。

三、教師的語言要富有感情化

古人說：“感人心者，莫先于情。”可見，動情的語言才能感人，才能在課堂上產生一種強烈的號召力。所以，在教師講課時，可根據授課內容采取控制自己的語調抑、揚、頓、挫，從而調整語速，表達出文章的真正內涵。同時，教師可以輔以面部表情或肢體動作變化來彰顯課堂教學語言藝術的情感魅力。如，在語文、品德、專題、地方、綜合等教學中，教師可根據授課內容的發展，時而和聲細語，時而大聲疾呼，時而聲色俱厲，時而婉轉動聽，使學生聽起來有種如見其人、如臨其境的感覺。通過教師繪聲繪色的講解，使學生認為聽課是一種享受，學得自然輕松，課堂也就充滿生機與活力。

四、教師的語言要風趣化

在生活中，我們都喜歡看的電視節目少不了相聲、小品，因為節目內容具有代表性、現實性，更主要的是其具有幽默性。節目中趙本山、范偉等演員的幽默語言總會讓人感到身心愉悅，心情舒暢。同樣，教師幽默的教學用語，一是可以激發學生的學習興趣，有助于學生更快地掌握知識，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的記憶；二是使批評更富有藝術性。用幽默的語言來處理學生的錯誤，學生聽起來容易接受，教師避免了與學生的惡性直接觸碰，有利于學生糾錯。蘇聯著名教育家斯維特洛夫也指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可見，幽默的教學語言的重要性。

五、教師的語言要富有鼓勵性

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這句名言在教學中同樣適用。小學生在學習中同樣需要教師的鼓勵。所以，教師在教學中要多表現出對學生的寬容和厚愛。評價語要多用褒揚性、肯定性話語。如，“你真行！”“你真進步了”“你只差一點點”等，這些話有可能會成為學生學習的助燃劑。相反，一味地批評，會傷害學生的自尊心，從而挫傷他們的學習積極性。

學無止境，教無止境。我們教師運用語言的藝術也無止境。只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使自己的教學語言更具藝術魅力。

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮小學校）

編輯 魯翠紅