想象作文訓(xùn)練方法種種

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫想象作文的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象方法

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于科學(xué)家的想象。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫想象作文的水平。

一、幻想作文法

豐富少年幻想是少年兒童的天性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在注意科學(xué)的基礎(chǔ)上，在幻想的地里自由翱翔。具體指導(dǎo)方法：運用科幻連環(huán)畫的內(nèi)容，去啟發(fā)學(xué)生的幻想；借助刊物報道的科研成果和未來科研項目進行幻想等。如，讓學(xué)生寫《揭開飛碟之謎》《月球上的新居民》《火星探險記》《海地旅游記》等。

二、情景擴充法

想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來源于生活，如果離開了生活源泉，就猶如無本之木。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實作文素材，增強感悟力。特別是要人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，學(xué)生會釜底抽薪，想象薪火會越燃越旺，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。給學(xué)生一個簡單概述性情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)此情節(jié)展開豐富想象，構(gòu)思出事情的細(xì)節(jié)內(nèi)容，擴充為一篇具體生動的文章。給學(xué)生提供：“有幾個少先隊員在樹林里發(fā)現(xiàn)了一只摔傷了的小鸚鵡，他們把小鸚鵡帶回家去，精心護理和喂養(yǎng)，當(dāng)小鸚鵡的傷好后，學(xué)生又把它送回樹林里去。”當(dāng)然讓學(xué)生合理的想象事情發(fā)生的時間、地點和經(jīng)過。

三、觀察聯(lián)想法

引導(dǎo)學(xué)生觀察一種事物，然后啟發(fā)學(xué)生由觀察到事物引起的豐富聯(lián)想。如，引導(dǎo)學(xué)生觀察晴朗的夜空、看皓月星群后，啟發(fā)學(xué)生從神話傳說、星座名稱、科學(xué)知識等各個角度入手，展開豐富奇妙的想象，最終寫出生動新穎的想象作文。

四、畫面寫意法

給學(xué)生出示一定的畫面，要求學(xué)生通過畫面上實實在在的事充分展開想象。如，給學(xué)生出示一幅夜景圖：畫面上的夜空繁星點點，校園辦公室的窗子里透出一束燈光，教師正在伏案批改。讓學(xué)生依據(jù)畫面想象描繪出教師夜晚辛勤工作的情景。

五、理解設(shè)計法

每個學(xué)生都有自己的理想，教師可擬定一些題目。如，《我長大以后》《二十年后的我》《我們相會在2020》等題目，讓學(xué)生想象設(shè)計當(dāng)自己理想實現(xiàn)時的情景，描繪自己五光十色的畫面。

六、故事延續(xù)法

在學(xué)生學(xué)過的課文和看過的刊物中，有些故事還留有一定的懸念，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把故事續(xù)寫下去。如，學(xué)過《凡卡》一文后，可讓學(xué)生想象凡卡的信爺爺收到?jīng)]有，他后來的遭遇如何？續(xù)寫《凡卡的命運》作文等。

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”只要我們教師經(jīng)常潛意識地引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會越來越豐富，創(chuàng)造力就會不斷提高。

參考文獻：

劉娟娟.把物寫活：想象作文訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)參考，2002（3）.

（作者單位 吉林省通榆縣蘇公坨學(xué)校）

編輯 魯翠紅