與其“盛裝舞會”，不如“徒步旅行”

摘 要：2013年暑期，高中畢業(yè)生“舞會”引人關(guān)注，在一場場“盛裝舞會”的背后，顯現(xiàn)的是高中學(xué)校課程中的缺失。“舞會”為高中學(xué)校探索適合各自情況的社會實(shí)踐課程改革提供了思路：與其讓學(xué)生自發(fā)地組織豪華“舞會”，不如讓學(xué)校開發(fā)平易可行的活動課程。

關(guān)鍵詞：高中；畢業(yè)“課程”；反思

2013年暑期，一些大城市（如鄭州、武漢、成都、南京）高中畢業(yè)生舉行的“畢業(yè)舞會”在網(wǎng)絡(luò)上成為一大亮點(diǎn)，引起了報(bào)紙、媒體的大量報(bào)道。這些畢業(yè)舞會可以用“盛裝”這個(gè)詞語來形容。

無論是舞會的組織策劃、還是學(xué)生的行頭裝扮，都有可圈可點(diǎn)之處。這不得不讓成年人佩服，和以前相比，現(xiàn)在的高中生更有主見、有能力，思想上確實(shí)成熟了。但是，這一場場極盡奢靡、成人化的舞會，到底對告別高中時(shí)代的青少年走向社會有什么積極作用呢？可想而知，不少中低收入階層人家的孩子是不可能盛裝參加這樣的舞會的。一場奢侈的畢業(yè)舞會，更多的只是讓一些孩子更早地體會并膜拜金錢帶來的滿足感，同時(shí)也讓更多的孩子刺痛于貧富懸殊的差距。告別青澀，大可不必用模仿成熟、瘋狂K歌的“新衣”來包裹。在無數(shù)令人尊敬的名人的記憶中，他們對于畢業(yè)慶典的青澀記憶，更多的是集體出游、野外聚餐等簡單卻更容易快意胸臆的形式。

我覺得這種現(xiàn)象是可以理解的。在學(xué)生埋頭苦讀的高中三年里，他們?nèi)狈ψ銐虻恼n外實(shí)踐與社會活動，在畢業(yè)之際溝通同學(xué)感情，體會不同的生活，發(fā)泄平常學(xué)習(xí)的緊張與壓抑，在活動的組織過程中可鍛煉各種能力。但是我更愿意從學(xué)校課程改革的角度來進(jìn)行反思。把高中畢業(yè)“舞會”看成學(xué)校亟待開發(fā)的一種課程，而這種課程是以前課程體系中缺失的，也是當(dāng)今新課程改革的題中之意。

我們傳統(tǒng)課程是一種以書本為中心的“傳遞中心課程”，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材知識，傳遞給學(xué)生基本知識，形成基本技能。它忽略了學(xué)習(xí)中的社會實(shí)踐和社會活動，學(xué)生學(xué)習(xí)沉悶而辛苦。通過學(xué)生自行舉辦的“畢業(yè)舞會”可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生是很有組織能力和創(chuàng)造能力的。學(xué)校應(yīng)該在此基礎(chǔ)上作為開發(fā)者和管理者，在日常教學(xué)中或者畢業(yè)過程中開發(fā)一種社會實(shí)踐或者活動課程，促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生以后人生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這樣就避免了學(xué)生自行組織“舞會”的散漫和小集團(tuán)化，增強(qiáng)參與廣度；避免“盛裝舞會”的奢靡，提倡節(jié)儉，樹立正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀；避免豪華“舞會”對歐美或成人的模仿，形成適合學(xué)生身心發(fā)展階段又體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的活動。這樣的課程開發(fā)可以多種多樣，因時(shí)制宜、因地制宜、因人而異，它就像“徒步旅行”一樣，讓學(xué)生在行動中溝通情誼，相互幫助，更好合作。這種課程還可以整合社會的，每個(gè)家庭的，學(xué)校的各種資源，實(shí)現(xiàn)共鳴。核心的步驟為：首先，學(xué)校設(shè)立目標(biāo)以供選擇，進(jìn)行過程宏觀組織與管理；其次，學(xué)生分組、分工與協(xié)作，各盡其能，各取所好；最后，活動經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，舉行畢業(yè)聚會。

學(xué)校在設(shè)立課程目標(biāo)時(shí)要圍繞學(xué)生的今后發(fā)展，具體可包含：冒險(xiǎn)（讓學(xué)生處在陌生的環(huán)境中，這是對他們的勇氣、毅力和技能的挑戰(zhàn)，例如，攀巖、登山、徒步旅行、沙漠旅行。教師或者家長可以參加）；創(chuàng)造（對學(xué)生的想象力和個(gè)人表現(xiàn)力進(jìn)行挑戰(zhàn)，比如，繪畫、刺繡、音樂演奏、街舞表演等）；實(shí)踐技能（探索實(shí)用性的技能，習(xí)得特定的技能，比如，烹飪、小手工藝品制作、模具模型制作等）；服務(wù)（讓學(xué)生體驗(yàn)生活，形成服務(wù)意識，比如，到幼兒園服務(wù)、養(yǎng)老院服務(wù)、做家務(wù)、飼養(yǎng)動物等）。當(dāng)然，除了這些目標(biāo)還可以有其他目標(biāo)，目標(biāo)的制定是開放的。學(xué)生按照自己的特長和愛好以及家庭的實(shí)際情況選擇，形成興趣小組，推選小組長，擬定小組計(jì)劃，組織實(shí)施。小組計(jì)劃在實(shí)施的過程中不斷修改修訂，對活動過程進(jìn)行記錄（可拍制視頻和照片，也可寫成活動報(bào)告，以備整理后在畢業(yè)聚會上交流展現(xiàn)）。這樣，最后階段的畢業(yè)聚會就變成了一次展示活動成果的交流會與展覽會，通過這個(gè)聚會的平臺，學(xué)生展現(xiàn)自己，欣賞他人，還可以把自己的活動成果（手工藝品、探險(xiǎn)照片或者視頻、拿手好菜等等）送給好朋友。

很顯然，與“盛裝舞會”相比，這種學(xué)校開發(fā)組織的“徒步旅行”活動課程更有意義。它是建立在學(xué)生的實(shí)際情況和興趣之上的，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞與合作的精神；既著眼于當(dāng)下的畢業(yè)聚會，又?jǐn)[脫了奢靡之風(fēng)，加深了學(xué)生之間的情誼，促進(jìn)學(xué)生人生長遠(yuǎn)發(fā)展；既推進(jìn)了學(xué)校課程改革的探索，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如果我們把眼光擴(kuò)大開來，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會上流行的“夏令營”，“中學(xué)生出國考察、體驗(yàn)”等在城市非常火熱，它們或許體現(xiàn)課程改革的民間動力，但都沒有在所有學(xué)校和家庭推行的普遍適用性。根據(jù)“徒步旅行”活動課程開發(fā)的思想，學(xué)校可以開發(fā)適合自身和具體學(xué)生的實(shí)踐與活動課程，豐富學(xué)校課程，探索并推動新課程改革。這更能提高學(xué)校教育的水平，把學(xué)校教育和社會發(fā)展結(jié)合起來，把知識的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐結(jié)合起來。

（作者單位 海南師范大學(xué)文學(xué)院〈碩士〉）

編輯 薄躍華