關于農村小學圖書閱覽問題的思考與對策

摘 要：20世紀90年代以前，寧夏南部山區的小學校幾乎是沒有圖書室的，當然圖書就更加緊缺了。閱讀課外書成了山區孩子們可望而不可即的事情。到了20世紀90年代后期，隨著國家“義務教育工程”項目和“基本普及初等義務教育”“基本普及九年義務教育”工程的逐步實施，各級政府為學校配發了一定數量的圖書，加上社會愛心人士的捐贈，每所學校生均圖書數量達到了8～10冊，有的甚至更多，滿足了師生閱讀的需求。但是，近幾年，許多學校在如何管好用好學校圖書資源，使其發揮應有的作用方面存在許多問題。

關鍵詞：農村小學；閱覽室；問題對策

一、圖書閱覽室利用率低的作用

不少學校的圖書室常年對師生不開放，圖書室功能形同虛設。造成學校圖書資源的極大浪費，更造成校園育人環境的殘疾，在一定程度上影響了學生的和諧健全發展。據調研分析，出現這種現象的原因大致有以下幾點：

1.學校無專職管理員

鄉村學校的圖書管理員都是兼職的，他們每天要承擔備課、上課、批改作業、管理班級等各項繁重的工作，幾乎沒有時間和精力開展圖書借閱工作。

2.領導重視不夠，圖書借閱制度流于形式

由于學校領導認識上的局限，認為教師只要上好課、學生考好試、班主任管理好學生、不出安全事故就足矣，至于圖書管理使用情況就不那么重要了，只要圖書不要丟失，擺放整齊，各種借閱檔案齊全，能應付上級教育主管部門的檢查就行了。

3.學生借書沒有自主選擇的權利

由于各學校圖書室面積小（小學校不超過20平方米，大一點的學校不超過40平方米），學生無法親自進入圖書室選擇自己喜歡的書籍。每次借書都是由圖書管理員推薦，推薦到哪一本就借哪一本，學生沒有選擇的余地，當然就借不到自己喜歡讀的書了。有些學校由班主任統一在圖書室借書，然后每人一本發給學生，大多數學生拿到的不是《小學生作文全集》，就是《如何提高寫作能力》之類的書，一讀就是一學期，挫傷了學生讀書的積極性。

二、如何建立班級書柜

針對以上農村小學圖書閱覽中存在的疾患，筆者認為，可以大膽借鑒先進國家小學生課外閱讀的經驗，在圖書管理使用上銳意創新，積極探索圖書閱覽的新路子，創建“班級書柜”模式，讓圖書進入班級，與學生零距離，學生自主管理，自由閱讀。具體做法是，學校為每個班級配置一個小書柜，再由圖書管理員、班主任和代課老師根據不同年級學生的閱讀能力，將學校圖書室篩選整合，根據學生的年齡特點和認知能力，將圖書分為七大類型，適合從學前班至六年級學生閱讀。再按照每人兩冊的閱讀量配送下發到班級書柜，學生在課余時間可以隨意挑選自己喜歡的書籍閱讀。周末，學生還可以把書借回家閱讀。一學期結束，學生的閱讀量可達到本班人數的2倍（以每人兩冊圖書計算）。一個學年結束了，由學校收回圖書，新學年開始，再提供第二輪閱讀資源。必須注意的是，人均兩冊圖書內容不同，班級每人的圖書內容也不同，這樣就能極大地拓寬學生閱讀的空間。

三、“班級書柜”在農村學校推廣的原因

在我國農村，特別是在偏遠的山村，圖書仍然是農民和孩子們可望而不可即的“奢侈品”。筆者認為，當圖書資源還不充裕的情況下，“班級書柜”的做法值得在貧困地區的學校推廣。理由如下：

1.“班級書柜”的圖書為孩子們所喜聞樂見

“班級書柜”的圖書都是經過精心挑選出來的，每一本都是內容精美、版面新穎、可讀性強的少兒讀物。在挑選圖書的時候，以內容、趣味、知識性為主，不考慮圖書的價格。因為每一本都是孩子們喜聞樂見的圖書，所以孩子們不僅喜歡看，而且閱讀興趣也非常濃。

2.“班級書柜”的圖書適應學生的理解能力

“班級書柜”的圖書都是根據各年級學生的不同理解能力挑選的。不僅每個年級圖書的內容不一樣，而且每個班級的圖書內容也不一樣。比如，一年級有三個班，每個班小書柜里只有60冊內容不同的圖書，但是，三個班的圖書進行交換，一名學生就可以在一年里閱讀180本不同種類的圖書。一個學生從一年級入學到六年級畢業，可以閱讀幾百種內容不同的圖書。

3.“班級書柜”的圖書隨時面向學生

山區鄉村小學的圖書室，平時很少能看到學生的身影，圖書室里的書遠離孩子們的學習生活。而“班級書柜”的圖書是放在各個班的教室里，孩子們可以隨時隨地閱讀，最大限度地享用圖書資源。這種模式，不僅方便了學生，而且充分發揮了圖書的利用率。圖書與學生直接見面，其潛在的影響、無形的影響，要遠遠超過購買這些圖書的價值。

4.“班級書柜”豐富了農民文化生活

自從有了“班級書柜”，許多農民也爭相閱讀孩子們從學校借回家的圖書。一些農民看到興致上會忘記了喝酒、打牌，還有一些從來不關心孩子學習的家長，主動和孩子一起討論圖書里的故事，圖書悄然走進了農民的生活。

不過，“班級書柜”僅僅是貧困落后的山區農村小學校的學生課外嘗試與實踐，它的適應性和可行性還有待探討。但在經濟欠發達的山區農村卻已經顯現出它蓬勃的生命力。

參考文獻：

張麗四.農村圖書發展策略思考.農村工作通訊，2013（17）.

（作者單位 寧夏回族自治區固原市原州區張易鎮中心小學）

編輯 薄躍華