班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的集體，班主任則是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者和合作者。班主任工作就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)是細(xì)小而繁瑣的，任何一個(gè)班主任都深有體會(huì)，如果不能很好地定位及把握，班主任工作將費(fèi)力不討好，事倍功半，特別是在新形勢(shì)下的班主任工作就更難做了。

記得剛參加工作的時(shí)候，我擔(dān)任了班主任工作。當(dāng)時(shí)有些有經(jīng)驗(yàn)的資深的老師就告訴我說(shuō)，誰(shuí)也不愿干這種差事，你也嘗嘗這種滋味吧。到底是為什么呢？班主任工作就這么可怕嗎？如何才能做好這項(xiàng)工作呢？一連串的問(wèn)題在我的腦海中出現(xiàn)。是就此打住呢還是硬著頭皮上。我陷入了兩難境地。

思考再三，我還是選擇了后者。到底怎么辦呢？我心里一點(diǎn)譜都沒(méi)有。于是我開始請(qǐng)教其他教師：了解為什么都不愿意當(dāng)班主任？剛開始他們也是閃爍其詞，不愿意透漏有價(jià)值的信息給我，只是告訴我你自己體會(huì)吧，你會(huì)有答案的。后來(lái)幾天我一邊觀察，一邊軟磨硬纏，發(fā)現(xiàn)教師不愿意當(dāng)班主任的原因大概有以下幾點(diǎn)：任務(wù)重、瑣事多；責(zé)任大，心事重；待遇低，積極性受挫等。了解了原因我開始斟酌，任務(wù)重，我要不怕吃苦，有任勞任怨的思想準(zhǔn)備；心事重，我要有“為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的想法；待遇低，要有不言代價(jià)與回報(bào)的境界。就這樣我說(shuō)服了自己，踏上了這條艱難而又幸福的道路。

為了能夠做好各項(xiàng)工作，我嚴(yán)格按照傳統(tǒng)教育中提倡的“三勤”來(lái)要求自己：腿勤——多到班里走走；嘴勤——多跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)；眼勤——多到各處看看。幾年下來(lái)，我努力做到了，同時(shí)也取得了可喜的成績(jī)。我也因此成了學(xué)校小有名氣的優(yōu)秀班主任。

一晃十幾年過(guò)去了，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到了前所未有的沖擊，現(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)的途徑很多很多，視野開闊，信息靈通，個(gè)性鮮明。他們的言行舉止經(jīng)常讓班主任束手無(wú)策，甚至讓班主任陷入尷尬境地，面對(duì)這些我不得不想，班主任工作中“勤”，這種精神固然可嘉，但科學(xué)嗎？符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律嗎？這一疑問(wèn)在一次班會(huì)辯論賽上不攻自破了：那一節(jié)班會(huì)課，我記憶猶新，那是一節(jié)辯論賽，當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)驚人地發(fā)現(xiàn)，正方學(xué)生全部是平時(shí)老師最寵愛的、表?yè)P(yáng)最多的學(xué)生。這些學(xué)生的共性是循規(guī)蹈矩，對(duì)老師的話言聽計(jì)從。而反方學(xué)生則是平時(shí)給老師惹麻煩最多的、最容易和老師唱反調(diào)的學(xué)生，在辯論賽中，我坐在觀眾席上，心里暗自嘀咕：看看這些最愛越軌的學(xué)生結(jié)局有多慘，也好好給他們一個(gè)教訓(xùn)。辯論開始了，學(xué)生的表現(xiàn)真讓我大開眼界，特別是辯論反方的學(xué)生更是讓我贊不絕口，他們嚴(yán)密的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述、充分的理論論據(jù)、確切的事實(shí)根由，讓在場(chǎng)的所有觀眾都聽了瞠目結(jié)舌，而正方卻被辯得啞口無(wú)言。這一事實(shí)不得不讓我反思，這些被認(rèn)為的好學(xué)生是不是我“三勤”教育法則的犧牲品？

是的，老師過(guò)多的干涉，對(duì)學(xué)生的包辦，不僅沒(méi)給學(xué)生留下自我發(fā)展的彈性空間，而且對(duì)于“聽話”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，反而會(huì)造成學(xué)生的壓抑，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙學(xué)生的能力提升。使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，與教育者的初衷背道而馳，造成南轅北轍的結(jié)果。于是，我想在新形勢(shì)下班主任工作是不是應(yīng)該“歇歇”了，是應(yīng)該學(xué)會(huì)“偷懶”的時(shí)候了。

當(dāng)然，我們說(shuō)班主任工作“偷懶”，并不是說(shuō)班主任對(duì)學(xué)生、對(duì)班里的事撒手不管、聽之任之，甚至放任自流。我們知道，一棵樹苗的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)，同時(shí)還需要經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮。因此，班主任在工作中要給學(xué)生“和風(fēng)細(xì)雨”般的溫暖，也要適時(shí)適度地刮點(diǎn)“狂風(fēng)”、下些“暴雨”，讓學(xué)生心靈中的污濁得到洗滌。

總之，班主任工作不是家庭小保姆，應(yīng)該在新形勢(shì)下，借改革的東風(fēng)，在素質(zhì)教育的旗幟下，大膽改革，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的、富有個(gè)性的優(yōu)秀人才。

（作者單位 山西省晉城市陵川縣第三中學(xué)校）

編輯 馬燕萍