學生座位的安排與學習效率的研究

摘要：學校班級就是一個集體，安排好學生的座位，能使每個學生與周圍的同學關系融洽，尤其是一年級的學生，能幫助學生養成良好的學習習慣和心理素質。合理安排好座位問題可以充分發揮教師的控制作用，減少紀律問題，使學生更能專心致志地學習，在一定程度上有利于提高學生的學習成績，端正學習態度。為此，筆者本著教學無小事的原則，從學生的實際學習情況出發，通過不斷地觀察與實踐，發現學生的座位并不像我們平時安排的那樣“近朱者赤，近墨者黑”。每一位學生都是一個不同的個體，合理的安排應該根據他們的實際情況有針對性地進行，不同的學生采取不同的座位，有針對性，有層次性，這才是最合適的排位方法。

關鍵詞：座位；學習；合理安排

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-086-1

在對學生的座位的安排上，我們大多數的教師本著“近朱者赤，近墨者黑”的原則，一般會按成績的高低，把優等生和學困生排在一起，期望優等生能帶動學困生進步，但是實際情況是否就如老師所愿呢，如果不是，那么學生的座位到底應該怎么安排哪？帶著這個疑問，筆者進行一系列的調查現就對調查的情況總結如下：

【發現一】 近朱者不一定就赤

在研究的初期，我首先將成績好的同學和成績差的同學安排在一起，自以為可以起到“一幫一”的效果。但是經過一段的時間會發現，在小學對于成績好的學生其實他們是不太愿意與這些學困生進行交流的，因為現在的學校教育提倡的是小組之間的合作能力，即培養學生的合作意識和自主探究的能力，所以在遇到一些需要進行小組合作才能解決的問題時，他們往往不愿意與這些學困生進行交流，感覺“話不投機”，特別是在數學課、口語課上，這些都需要相互合作。如果大家的水平相差太多，他們一定不會配合得默契，當別的同桌受到老師的表揚時，成績好的同學會感覺到失落，而成績差的同學也可能因此在同桌面前更加的自卑，這也更加劇了學困生破罐子破摔的現象。

當然，成績差的同學也會向同桌請教，但不會的東西太多，問也就是問怎么做，甚至問多了也覺得自己給別人添麻煩便干脆抄作業了事。成績好的同學因為很難和同桌發生有意義的爭論，便也睜只眼、閉只眼了。我想，我們是不能怪這些成績好的同學的，畢竟他們也是在求學。同時，因為成績好的同學都去和差生配對，他們自己相互之間缺乏更多的交流，長此以往，因為不夠了解而可能發生嫉妒等。

【發現二】 近墨者不一定就黑

針對上述的情況，本學期我對學生的座位進行了相應的調整，有意地將成績相差不多的同學安排在一起，經過一段的時間發現，好的同學在一起，相互學習，相互交流、爭論，即使成績中等的同學，他們也會因為每次考試的差別而形成你追我趕、而又不會相互排斥嫉妒的局面。成績差的同學倒不一定要同桌，至少不要安排跟最好的同學同坐，這只能加劇他們的自卑心理，從而導致完全放棄學習，給他們一個可觸及的目標，他就在身邊，一點點地進步，從而避免了成績差的同學破罐子破摔的現象。

那么到底學生的座位應該如何處理哪？針對低年級的學生，我進行了如下的嘗試，得到了以下的結論：

【嘗試一】 不同學生，不同待遇

這里的不同主要是針對男女生性別上和性格上的差異，合理地進行座位的安排。如大多數女生沒有男生調皮，那么可以把個別特別出格的男同學安排和女生坐為同桌，這樣讓女同學來監督著他，這樣效果就比較的好；還有對于那些比較內向的學生，同時還可以讓他與比較活潑的學生坐一塊，發揮互補的功能，促進兩人共同進步。

【嘗試二】 營造氛圍，共同進步

這種嘗試主要是針對那些一心想提高自己的成績，但是又不能控制自己的學生，通過在他的周圍安排一些能夠起帶頭作用的學生，利用學生的示范作用，以一帶群，營造出一個和諧上進的小群體，通過這樣的不同小群體從而帶動整個班級這個大群體的共同進步。

【嘗試三】 創造情景，敢于競爭

對于那些成績一般但好勝心強的學生，可以安排讓他們坐同桌。通過采用比賽的形勢看誰先有進步，對于兩個在同一起跑線上的兩個人，老師要注意觀察他們中任何一個點滴的進步，及時表揚，用教師的言語刺激他們的學習，從而讓他們自己去競爭，達到“以毒攻毒的效果”。

【嘗試四】 限定期限，廣交朋友

這個主要是指對于學生座位的期限，同一個位置大約就坐一個月，這個雖然有的學生反對，理由是舍不得已建立好的鄰友關系，但在新的環境中他們也一樣愉快，因為朋友不會只有一個。另外教師也有一個私心，特別是高年級的老師怕學生在一起坐久了，出現抱團的現象，所以，限定時間換座位，可以達到一舉兩得的效果。

當然由于所面對的教育對象的個性不盡相同，在實際的教學中還會出現各種各樣不同的情況，這都有待于今后繼續得研究完善。反正總而言之，研究學生座位的最終目的就是讓學生能在一個和諧的環境中，共同的學習成長，讓每一位學生的成績都能得到不同程度的提高，身心都能得到健康的發展，這就是本文的最終目標。

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