談談語文課堂中語言文字的教學

摘要：語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語言是語文課上一道亮麗的風景。我們可以在滿懷詩意的情境中，在豐富的實踐活動中，在精彩的意外生成中，在多樣的課外延伸中，讓學生通過品讀語言文字，去感受語言的魅力。

關鍵詞：語言文字；語言魅力；品讀感悟

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-077-1

一、在情境創設中感悟

在我們的生活中，無時無刻不和情境相互關聯著。生動、逼真的情境能充分調動主體內在的真實情感，把情感活動和認知活動結合起來，引導學生在主動積極的思維和情感活動中培養正確的情感、態度、價值觀和人生觀。在一定的情境中，還能感受文本語言的魅力，發生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。因而，創設情境的語文教學課堂為語言文字的教學建構了智慧的平臺。

如在教學《真想變成大大的荷葉》這一課，這篇課文是一首兒童詩，課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在上課一開始，教師就為學生營造了一個充滿童趣的情境，用動聽的音樂、優美的圖片配以充滿激情的語言喚起學生對充滿迷幻色彩的夏姐姐的興趣，引發學生親近大自然、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。然后讓學生在夏姐姐的帶領下去感受夏天，去領略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，用這樣的情境帶著學生走進文本，讓生真真切切地感受優美情境所帶來的語言文字的絕妙。

二、在品讀感悟中體會

語文學科中恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，在有感情地朗讀中，理解語言文字，感悟課文內涵的情感氛圍，品味感悟語言文字帶來的快樂。

《快樂的節日》這篇課文是一首歌曲的歌詞，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。由于低年級學生的模仿能力特別強，因此，我設計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。當學生在整體感知課文后，就要讓學生進一步感悟和體會。

三、在實踐活動中理解

活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。為了增強課文內容與實際生活的聯系，使課文靜態的文字變成學生大腦中優美的圖畫、生動的場面、活生生的人物，進一步深化學生對文本語言的理解，開展一些有價值的實踐活動顯得尤為重要。因此，在語文課上，除了閱讀文本，我們可以通過表演課本劇、分角色朗讀、辯論、游戲等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受“真實情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。在實際體驗的背景下，理解語言文字的巨大表現力和生命力，并且懂得一些做人的道理。

《誰的本領大》是一篇精美的童話故事，情節緊湊，富有戲劇性變化，采用小朋友喜聞樂見的童話形象，把風與太陽兩次比本領的經過形象地展示在學生面前，告訴學生各人都有自己的長處和本領，塑造了鮮明的人物形象。在教學過程中，我根據學生的身心發展和語文學習的特點，從學生的學習需求出發，將文本語言用辯論的方式呈現，在這個活動空間中，理解了文本內容，懂得了其實每個人都有自己的長處和短處，要正確認識自己，看待他人這一個深刻的道理。

四、在意外生成中創新

教學過程并不是一個簡單的教案執行過程，而是一個動態發生的過程。課堂上出現的一些生成資源，給學生帶來的探究欲望，有時遠遠勝過一般課堂帶給學生的收獲。教師要及時地抓住這些生成點，并充分借助這些生成點激發學生的思維，在教學上有所創新。

如教學《閃光的金子》這一課，文中寫到徐虎在不同地段掛起了三只“特約服務箱”。學習這一段時，我讓學生反復讀箱上的話，然后思考你覺得徐虎是個怎樣的人？大家都覺得徐虎是一個為人民服務的人。正當我為學生認真上課，積極思考的態度感到欣慰時，一位學生站了起來，他覺得徐虎也是一個對家庭，對孩子不負責的人。這樣的理解倒是讓我吃了一驚。我讓學生們圍繞他的觀點進行討論、交流。討論中，學生們不僅得出了徐虎舍小家為大家的奉獻精神，而且更深地體會到徐虎全心全意為人民服務的精神。由認知沖突引發的課堂生成，既突破了學生的困惑，又對文本有了更深更新地了解，可謂一舉兩得。

五、在課外延伸中運用

語文學習最終的目的是讓學生學會運用語言。從語言習得的角度看，感悟和積累只是對外在語言的吸收和融入，學會運用才是對語感的內化和實踐的過程，才能使外在語言逐步轉化為學生自己的語言。而如何運用好文本語言，課外延伸是一個很好的途徑。我們語文教師可以結合教材中的課文進行適當的拓展延伸，使學生在課外的延伸中學會運用文本語言，真正學會學以致用。

如一年級上冊《家》這首兒歌的前四句，都是說哪里是誰的家。我讓學生從這四句中找到這一句式的共同點。接著利用多媒體提供了生活中、大自然中的很多素材，在具體可感的物象中，學生在所學課文的基礎上進行拓展。

有一首歌里唱過這么一句話：“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像他……”語言文字是文化的重要載體，語言文字能力是人的基本素質之一。讓我們充分利用文質兼美的課本，引領學生抓住語言文字訓練點、內容精彩之處，品讀語言文字，讓學生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的感悟、體會、理解、創新、運用中得到人文的關懷，受到語言的熏陶，努力使學生提高語文素養。