說話課要讓孩子有話可說

摘要：培養孩子的口語交際能力是小學語文教學的重要任務，教師通過創設情境，引導學生說話；表演激情，激勵學生說話；復述故事，訓練學生說話，在創造寬松、愉悅的交際環境中，激發學生的表達欲，從而更好地激起孩子的交際欲望。

關鍵詞：創設情境；表演激情；復述故事

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-074-1

《語文課程標準》指出口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。提高表達能力是“口語交際”的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。如何改變現有教學情況，提高“口語交際”水平？從基礎抓起，上好說話課是關鍵。學生說話能力是觀察、分析、表述、概括等多種能力的綜合體現。提高學生的說話能力是小學語文教學一項不可忽視的重要任務。

一、創設情境，引導學生說話

說話教學活動主要應在具體的交際情境中進行，其間語言交互來往，呈雙向或多向互動狀態。創設情境能讓兒童從感受、體驗形象中開始，而兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應的聯系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發展。教學時，根據學生的心理年齡特征和教材內容巧設情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發學生口語交際的動機。

1.通過教師語言創設情境。口語交際訓練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：蘇教版第八冊子口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個場景，“可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會出現如此情景呢？”這樣既能快速將學生帶入情境中，激發學生去探索漫畫大意，創編有趣的故事。

2.通過教學媒體創設情境。如《學配音》一課教學，教師可以通過電腦課件或錄像播放《小蘿卜頭》，體會演員的配音，讓學生感悟。然后再播放無配音的《寶蓮燈》讓學生觀看，讓學生揣摩人物心理，并根據自己的理解試著給動畫片配音。這樣，變抽象為形象，最大限度地調動孩子的各種感覺器官，使學生自然產生一種身臨其境的感覺。學生情緒高昂，在此基礎上讓學生配音就不是件難事了。

3.通過角色扮演創設情境。小學生都具有很強的表演愿望，讓學生參與故事的表演，既能創設一個大的語言環境又便于學生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學《林沖棒打洪教頭》，讓學生演演林沖和洪教頭，學生就會將自己的所思所感融會到故事中，學生可以創造性地進行人物間的口語交流，發散思維，豐富語言。

4.通過活動創設情境。在活動中進行口語交際訓練的內容有：作實驗、游戲、手工后進行口語交際訓練或者參加各類活動時進行訓練等。訓練的方法為：首先以活動為先導，精心設計、嚴密組織活動，再指導學生進行練習。如果是即興說話，則按事先設計的活動內容和程序，指導學生邊活動邊進行口語交際練習。

二、表演激情，激勵學生說話

說話訓練必須講究科學性，讓學生學會基本的說話方法。人要說清一件事，或介紹一種物，或表達一種情，都必須為選擇恰當的表達方式展開構思、立意乃至遣詞造句等一系列活動。這些活動的每一個環節都必須遵循語文學科本身的認知規律，突出語言本身的特點。所以，教師要根據學生的心理特點、認知規律及語言發展規律，遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的訓練原則，一步一步地展開說話訓練。

1.模擬現實生活。生活是口語交際的源泉，再現生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學生體驗、激發思維和口頭表達的環境條件和動力源。例如《購物講價》中，我首先讓學生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再現商店的擺設，然后要求各組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學生角色意識得到發展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應多做課前準備，多花費一些心思，努力創設情境，激發學生的表達欲望。

2.精心做游戲。如《給小丑貼鼻子》，要求學生初步學會觀察一次游戲的過程，能用恰當的詞句，連貫有序地對“給小丑貼鼻子”的游戲說一段話。教學中，我組織學生邊做游戲，邊觀察思考：游戲前做準備時，老師先怎樣、接著怎樣、然后怎樣、最后怎樣；游戲時，給小丑貼鼻子的小朋友怎樣走上去，怎樣給小丑貼鼻子，貼得怎么樣，同學們看了怎么樣，他自己看了怎么樣。同時，教師出示一些提示語。這樣能緊緊抓住學生的注意力，使學生的觀察能力、思維能力和表達能力在有趣的游戲活動中得到充分的發展。

說話訓練是一種實踐性很強的活動，一方面，說話訓練必須在具體的語言實踐活動中進行。另一方面，說話訓練的目的是讓學生形成說話的能力，有效地進行社會交際。在活動中學講話正是順應了這種要求。

三、復述故事，訓練學生說話

口頭語言不同于書面語言，是面對面直接交際產生的，有特定的環境和特定的對象，針對性強。在交際的過程中含著“聽、說”這兩個要素，有“話”可聽，有“話”可說。

首先，選擇的話題要有利于激發學生說的情趣。①有趣味，迎合學生的年齡特點，受學生歡迎，如童話、寓言、小故事等，特別受中低年級的學生喜愛；②有現實意義，力求反映小學生日常生活和學習的具體事實，既切合他們的生活實際，又能產生一種親切感；③有教育意義，結合進行思想品德和其他知識的教育，讓他們得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。

其次，要憑借一定的材料對學生進行聽說訓練，先要有具體內容，然后引導學生根據內容的需要，選擇合適的表達形式。在訓練的過程中，要引導學生暢所欲言，無拘無束地表達，然后根據實際情況，因勢利導，指導他們把故事說完整，讓別人聽明白。