“導學案”運用過程中的問題與對策

摘要：筆者就“導學案”運用過程中遇到的設(shè)計與使用方面的一些問題進行闡述，并提出解決方案，以期“導學案”能更好地服務(wù)于課堂教學，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：“導學案”；設(shè)計；使用；問題；對策

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-071-1

一、在課前預習環(huán)節(jié)

問題：很多時候“導學案”都把預習的新知識設(shè)成了填空題或者一些知識點提綱，這樣的方式在“導學案”設(shè)置初期，能帶動學生看書，幫助學生理順課本，起到了很有效的作用，但是時間久了，對于一些不太善于思考的學生而言，僅僅局限于在對文本的填寫，而沒有真正去想答案得來的原因，對于這些學生而言，預習完后依然不知所云。

對策：筆者認為我們一定要始終堅持“導學案”的核心是“導”，是引導著學生去“學”。我們不僅要讓學生在預習時了解學習的內(nèi)容，更重要的是指導學生在預習時學會自學的方法。

另一方面，在指導學生預習，完成預習作業(yè)時也要引導學生去復習前面學習的知識內(nèi)容，為學習新課做好必要的知識準備，達成預習目標。

二、在問題的設(shè)置環(huán)節(jié)

問題：在“導學案”的編制過程中，有些老師沒有把地理事物的因果關(guān)系呈現(xiàn)出來，表述起來平鋪直敘，往往直接展示結(jié)論，沒有突出“導”，這樣的“導學案”質(zhì)量不高，影響教學效果。

對策：我們在編制“導學案”時可以采取把所學知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個相互關(guān)聯(lián)的“問題串”，用“問題串”來引導學生學習，往往能起到事半功倍的教學效果。但“問題串”的設(shè)置要注意以下幾點：

1.要有啟發(fā)性：對于一些生疏或者較難的內(nèi)容，我們可以在“導學案”中創(chuàng)設(shè)一定的情境或補充必要的材料，來啟發(fā)幫助學生理解。如在解釋“世界洋流分布規(guī)律”時，我們就可以先引導學生從繪制全球的氣壓帶、風帶入手，再引導學生理解并繪制在全球風帶的常年吹拂下形成各種風海流，最后學生自然就能歸納總結(jié)出洋流的模式圖。

2.要有層次性：對于學生一時難以弄懂的知識，我們可以根據(jù)學生認知規(guī)律，從學生的最近發(fā)展區(qū)切入，為學生的理解做好鋪墊，由易到難，一步步精心設(shè)置問題，引導學生思考理解，并自我尋求正確答案。當然在編制“導學案”時，我們還要考慮到學習水平和學習能力層次不同的學生，盡量讓水平較高能力較強的學生在“導學案”中得到挑戰(zhàn)，更要注意保護和提高水平和能力暫時欠缺學生學習的信心和積極性。

三、在課時訓練環(huán)節(jié)

問題：我們前期編制的“導學案”，過于注重學生的訓練，題量比較多，“導學案”常會成為練習題的翻版。如何控制好“導學案”中的知識反饋——訓練的題量，是個問題。

對策：訓練的目的有二：一是幫助理解，二是鞏固提高。“導學案”中的訓練題可以分成兩類，一類供課堂反饋當堂練習之用。其目的是幫助學生理解和記憶相關(guān)知識，這類題老師要精選，題目要為不同基礎(chǔ)與能力層次的學生設(shè)置，設(shè)置要有梯度，由易而難，要有層次性，使所有的同學有題可做，做后能有收獲；另一類是供課后訓練之用。這類題可以設(shè)計與學生生活密切相關(guān)的練習，一方面可以激發(fā)學生學習地理的興趣，另一方面也能起到培養(yǎng)學生學以致用解決實際問題的能力。為減輕學生課后學業(yè)負擔，這類題目的量不能多。

四、在課堂的使用環(huán)節(jié)

問題：“導學案”重在“導”著學生自主學習、探究問題。有的老師在編制“導學案”時注重教材中知識點的“導”，比較詳細地編寫了教材中知識分析和重難點解析，在課堂教學中就僅使用“導學案”而少用或者基本不用教材，依賴“導學案”組織開展教學，基本拋開了教材，學生學完后對教材很陌生，甚至就沒怎么認真看過教材。還有老師依賴“導學案”組織教學，課堂教學中較多地組織學生訓練、反饋，教室里配置的多媒體設(shè)備利用不多，就成了擺設(shè)。他們把“導學案”當成萬能的，丟掉了原來課堂教學中經(jīng)實踐證明教學效果很好的東西，走向另一個極端。

對策：我們編制的“導學案”注重對學生學習負載在教材上的知識的“導”，這個“導”是建立在教材基礎(chǔ)上的，“導學案”與教材二者要很好地結(jié)合起來，不能厚此薄彼。學生自主學習和探究問題的重要平臺就是教材，教材是學生學習的主要參考資料，其實教材在編寫過程中非常注重對學生學習概念、原理和方法的引導和分析，有著豐富的內(nèi)容與思想內(nèi)涵，“導學案”是無法替代教材的。在“導”著學生學習地理知識的過程中，多媒體起到非常重要的作用，它能把抽象事物具體化，把難以用語言和文字描述的過程動態(tài)化，既吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解，進而突破難點、重點。

五、在“導學案”批改環(huán)節(jié)

問題：老師批改“導學案”的訓練部分，是一件費時費力的事，但是如果不及時檢查批改，會導致學生松懈，產(chǎn)生惰性，難以實現(xiàn)“導學案”預習的效果，也達不到“導學案”應(yīng)得的效果。但在平時的工作中，確實也存在因諸如備課忙、時間緊、教學壓力大等原因，老師對“導學案”的訓練部分不及時批改，有的老師即使批改了，但也因為趕時間，而沒有認真地批閱。

對策：批閱“導學案”是老師了解學生預習程度，了解學情，掌握學生最近發(fā)展區(qū)的一種非常重要的途徑，并且批改得當，還能提高學生學習的興趣。針對老師教學任務(wù)重，時間緊的情況，我們老師也可以對練習部分的批閱進行一些改變。在時間較為充裕的情況下可以全批，在時間較緊的時候可以部分批閱。我們還可以采用多媒體展示的辦法，引導學生共同評判。對“導學案”練習部分的批閱，我們不僅可以進行傳統(tǒng)意義的對錯判斷，還可以選擇從解題思路、能力、習慣、情感態(tài)度價值觀、學習品質(zhì)等方面來對學生進行綜合評價。