淺析問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

摘要：所謂信息技術(shù)環(huán)境下的問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，就是以使用信息技術(shù)為前提，在以信息技術(shù)為支撐的環(huán)境下所進行的問題驅(qū)動學(xué)習(xí)。本文分析了這一學(xué)習(xí)方式的特點及實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；問題驅(qū)動

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-041-1

新課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是因為探究性學(xué)習(xí)更有益于學(xué)生的有意義建構(gòu)。學(xué)生一旦有了興趣，那么所進行的學(xué)習(xí)也就更主動、更有效果和效率。在這種情況下，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師起輔助性作用，而非主體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的絕對性地位，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的指導(dǎo)者、組織者角色。目前，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為實施課程改革的重要手段。因此，教師要充分利用小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，重視探究性學(xué)習(xí)方法的運用，有效激發(fā)學(xué)生的探究意識、探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式是探究性學(xué)習(xí)中行之有效的方式。

一、小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下問題驅(qū)動學(xué)習(xí)方式的特點

1.以創(chuàng)設(shè)問題情境為起點。由于信息技術(shù)可以提供圖片、視頻、音頻、動畫等直觀而又形象的情境，因此在信息技術(shù)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)出傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以創(chuàng)設(shè)的情境，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)環(huán)境下的問題情境的創(chuàng)設(shè)是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以實現(xiàn)的，因此更體現(xiàn)其優(yōu)越性。

2.使問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式更為系統(tǒng)。由于信息技術(shù)環(huán)境下問題驅(qū)動學(xué)習(xí)是以信息技術(shù)為支撐的，可以制作成軟件平臺或網(wǎng)絡(luò)課件平臺等，使整個學(xué)習(xí)過程可以在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，形成諸如問題驅(qū)動、學(xué)習(xí)、解析、再練習(xí)、拓展、展示與評價的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照設(shè)計的學(xué)習(xí)過程一一進行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可以進行參與式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)環(huán)境下問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式可以形成很系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)步驟，可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)過程，對于沒有理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷實踐，因此學(xué)習(xí)是參與式的、自主的。而且，學(xué)生除了在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)外，甚至還可以在自己家的電腦上進行學(xué)習(xí)，可以不受時間和空間的限制，自由選擇學(xué)習(xí)進度。相信，這樣更關(guān)注人文化的學(xué)習(xí)方式將來會更為流行。

二、基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)方式的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用

本文以自主開發(fā)的小學(xué)信息技術(shù)logo學(xué)習(xí)中的畫圓的網(wǎng)絡(luò)課件為依據(jù)，探討基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)。這個網(wǎng)絡(luò)課件是基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的，目的是讓學(xué)生可以通過此網(wǎng)絡(luò)課件自主探究學(xué)習(xí)。此網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)過程為：問題——學(xué)習(xí)——解析——再練習(xí)——拓展——展示與評價。

下面簡要說明整個學(xué)習(xí)過程。

1.問題。“問題”中用flash動畫創(chuàng)設(shè)了“一棵小樹苗在陽光的滋潤下健康成長”的精彩畫面（如圖），并出示了學(xué)生學(xué)習(xí)“如何在logo中畫出圖中的太陽和小樹苗？”的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，為接下來的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)”中給出了“圓周率的來歷”、“從正三角形到一般正多邊形的畫法演變”等。學(xué)生可以自主控制探究學(xué)習(xí)過程，可以根據(jù)自己的需要選擇探究的步驟，并與電腦進行互動，形成自己對相關(guān)知識的理解，這樣加深了學(xué)生的直觀印象，開動了大腦，培養(yǎng)了探究意識。

3.解析。“解析”中給出了“l(fā)ogo編程中關(guān)于圓的多種畫法，如三十六邊形畫法，三百六十邊形畫法、半圓畫法、四分之一圓弧畫法、任意度數(shù)圓弧畫法，并有詳細(xì)步驟與過程說明”。關(guān)注學(xué)生的實踐認(rèn)知過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

4.再練習(xí)。“再練習(xí)”中給出了“畫太陽、畫葉子”的強化練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)成果，最終掌握畫圓的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.拓展。“拓展”中給出了“一棵小樹苗在陽光的滋潤下健康成長”的logo作品，并提出了多種編程建議及注意事項等，拓展了學(xué)生的思路，為學(xué)生最終解決問題作準(zhǔn)備。學(xué)生可以在這里大展身手。

6.展示與評價。“展示”中是一個小型的公共發(fā)布平臺。學(xué)生可以將自己的作品上傳到公共平臺上，每個學(xué)生或老師都可以對作品進行及時評價交流。作者還可以把一些學(xué)習(xí)中的感受與思考也寫在上面，與其他學(xué)生分享。

以上給出了使用“畫圓”網(wǎng)絡(luò)課件所進行的學(xué)習(xí)過程，整個學(xué)習(xí)過程簡單易懂，并且符合小學(xué)生的特點，直觀、有趣。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主動性被調(diào)動了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自主的，自己的需要選擇學(xué)習(xí)步調(diào)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常掉隊的現(xiàn)象，結(jié)合教師的及時指導(dǎo)，為探究學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，使教育改革又向前邁進了一步。現(xiàn)代信息技術(shù)的參與為探究性學(xué)習(xí)提供了支撐，同時也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，因此它有很大的發(fā)展空間。隨著新課程改革的不斷深入，問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式作為探究性學(xué)習(xí)的一種有效方式，必將在信息技術(shù)的舞臺上綻放出更為絢麗的色彩。我們拭目以待。

[參考文獻]

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修（信息技術(shù)）.北京高等教育出版社，2005.

[2]董玉琦等主編.信息技術(shù)課程與教學(xué)研究.北京人民教育出版社，2005.