“活”“動(dòng)”構(gòu)建美妙物理課堂

摘要：為了改變物理學(xué)習(xí)的枯燥和應(yīng)試的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓物理課堂煥發(fā)生機(jī)活力，讓學(xué)生動(dòng)起來。本文以《壓強(qiáng)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略為例，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；自主開放，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究；把握方法，引導(dǎo)學(xué)生理性思考；學(xué)以致用，讓物理走進(jìn)生活等環(huán)節(jié)，讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來，只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂才能“活”起來，構(gòu)建美妙物理課堂。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；自主發(fā)展；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-037-2教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的注意力被教師的行為深深吸引住，對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很好的效果，并且教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向我們的生活，用已學(xué)物理知識(shí)解釋身邊的自然現(xiàn)象。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是個(gè)很好的激勵(lì)。

【片段一】 由生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)

前一階段我們一起學(xué)習(xí)了第八章《力》，那么大小、方向相同的兩個(gè)力作用在同一物體表面時(shí)效果一定相同嗎？先請(qǐng)大家看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

[師]請(qǐng)看演示：一張報(bào)紙張緊在凳子腿上，將一塊磚平放在上面，磚靜止不動(dòng)；磚豎放在報(bào)紙上紙被壓破，磚掉了下來。

[師]為什么呢？生活中有類似的現(xiàn)象嗎？

[學(xué)生回答]

[師]同學(xué)們講得都很好。那對(duì)以上問題，同學(xué)們現(xiàn)在也許還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來論證。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，可能會(huì)得到滿意的結(jié)果。

二、自主開放，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新、奇、懸、趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到新鮮和好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是自主探究型實(shí)驗(yàn)。在自主探究的基礎(chǔ)上，才能使他們有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，使之逐步取得探索物理知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

【片段二】 用科學(xué)探究研究壓力的作用效果

提出問題：

[學(xué)生]觀察課本P60圖92。思考?jí)毫ψ饔玫男Ч赡芘c哪些因素有關(guān)？

[師]體驗(yàn)：把鉛筆的一端削尖，用兩手的食指壓住鉛筆的兩端，觀察兩個(gè)食指表面的形變有什么不同，手指的感覺有什么不同。由此說明了什么問題？

[學(xué)生回答]重按時(shí)，形變大，重按比輕按疼。說明受力面積相同時(shí)壓力越大，壓力作用效果越明顯。

猜想與假設(shè)：

[師]同學(xué)們猜想一下壓力的作用效果會(huì)與哪些因素有關(guān)呢？

[學(xué)生回答]壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積有關(guān)。

[師]那么如何驗(yàn)證我們的猜想呢？

設(shè)計(jì)、制定實(shí)驗(yàn)方案：

[學(xué)生]思考討論，多位學(xué)生發(fā)言，最后得出共同點(diǎn)，制定實(shí)驗(yàn)方案。

[師]啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

[設(shè)計(jì)思路]（1）保持受力面積相同，改變壓力；（2）保持壓力相同，改變受力面積。

[實(shí)驗(yàn)方案]實(shí)驗(yàn)中要用海綿或沙子的形變大小來顯示壓力作用效果。選用P77圖104中的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。學(xué)生交流討論，得到實(shí)驗(yàn)方案（略）。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

分析與論證：

進(jìn)行對(duì)比分析得出結(jié)論：（1）當(dāng)受力面積相同，壓力越大，壓力作用效果越明顯。（2）當(dāng)壓力相同，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。（3）壓力作用的效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)（板書：壓力作用的效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)）

進(jìn)一步反思……

三、把握方法，引導(dǎo)學(xué)生理性思考

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)策略，還要促使他們學(xué)會(huì)具體學(xué)科特有的思考方法，善于運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括，發(fā)展邏輯思維和獨(dú)立獲取、運(yùn)用知識(shí)的能力。本環(huán)節(jié)利用概念學(xué)習(xí)的一般思路：即某一物理量的物理意義→定義→計(jì)算公式→單位來學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一概念，使學(xué)生易于掌握，效果很好，同時(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)其他物理量，從方法上作了概括。

【片段三】 用類比法建立壓強(qiáng)概念

壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引入一個(gè)專門來表示壓力作用效果的物理量——壓強(qiáng)。（板書：壓強(qiáng)）

[師]如何來定義壓強(qiáng)，請(qǐng)大家先思考一下，我們前面學(xué)過的速度、密度是怎樣定義的。

[學(xué)生回答]……

[師]壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。（教師板書：壓強(qiáng)=壓力/受力面積）

[師]物理學(xué)上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。用字母表示的壓強(qiáng)公式：P=F/S。

[師]講述壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是m2，壓強(qiáng)的單位是N/m2（板書：壓強(qiáng)的單位是N/m2）。該單位讀作牛每平方米，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)用Pa來表示。帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。1Pa=1N/m2，表示每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。

四、學(xué)以致用，讓物理走進(jìn)生活

物理知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，教師要緊密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。學(xué)生利用學(xué)過的物理知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，這樣既能鞏固已學(xué)的知識(shí)，也能體會(huì)到自身的價(jià)值，這無疑將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題的強(qiáng)烈欲望，也能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣

【片段四】 聯(lián)系實(shí)際實(shí)現(xiàn)增大和減小壓強(qiáng)

[師]先用投影打出日常生活和生產(chǎn)中的圖片（P79圖107），并思考并討論哪些是增大壓強(qiáng)？哪些是減小壓強(qiáng)？

[學(xué)生]憑自己的感性認(rèn)識(shí)，討論交流。

[師]你是怎樣判斷的？

[學(xué)生回答]通過前面學(xué)到的壓強(qiáng)公式P=F/S，可知受力面積相同，增大壓力來增大壓強(qiáng)或壓力相同，減小受力面積來增大壓強(qiáng)。反之亦然。

[師]最后我們回頭想想剛才新課引入時(shí)同學(xué)們例舉的幾個(gè)現(xiàn)象，相信大家一定都知道為什么了。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候筆者始終在具體施教的過程中，讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這無疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。

[參考文獻(xiàn)]

[1]廖伯琴，張大昌.物理課程標(biāo)準(zhǔn).武漢：湖北教育出版社，2001.

[2]劉炳升，李容.物理（8年級(jí)下冊(cè)）.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2007.