初中生逆反心理成因及疏導(dǎo)方式之淺見

摘要：逆反心理容易造成學(xué)生感情失控，與家長(zhǎng)、教師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，甚至對(duì)立。因此，教師有必要了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的具體原因，在學(xué)生產(chǎn)生逆反心理時(shí)科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格，引導(dǎo)他們正確地評(píng)價(jià)自己的長(zhǎng)處和不足，實(shí)事求是地估計(jì)自身的能力和特點(diǎn)。教師要成為家長(zhǎng)和學(xué)生的潤(rùn)滑劑和溝通橋梁。

關(guān)鍵詞：逆反心理；主觀原因；客觀原因；措施

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-015-1

造成學(xué)生不良心理的原因是多方面的。其中一個(gè)重要原因是學(xué)生自身生理心理發(fā)展的不平衡。這一階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，在生理方面變化較快。強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。要解決這一問題，班主任必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，然后采取一些行之有效的方法。

第一，要引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己的長(zhǎng)處和不足，實(shí)事求是地估計(jì)自身的能力和特點(diǎn)。教師可以把青春期的生理、心理特點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們了解到自己雖然懂得了一些道理但不能徹底地理解，主觀上認(rèn)識(shí)還不夠全面，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，還是會(huì)較多地受到外界因素的影響和支配，缺少一種意志上的自主調(diào)控能力。教師也可以利用班會(huì)、活動(dòng)課的時(shí)間上一些心理健康活動(dòng)課，如“認(rèn)識(shí)自己”“做自己情緒的主人”“與人和睦相處”等，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)與人相處之道。

第二，可以讓學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)活動(dòng)和工作，在活動(dòng)和實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生小李總認(rèn)為班干部沒能力，做事不漂亮，所以總是與班干部對(duì)著干，使班干部非常苦惱。針對(duì)這種情況，我干脆讓他當(dāng)一個(gè)月的班長(zhǎng)，班中大小事情由他處理。結(jié)果，在實(shí)踐中，他認(rèn)識(shí)到當(dāng)班干部并非易事，不該對(duì)別人要求過高，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。當(dāng)然，這種方法也要在一定的范圍中使用，否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感。

除上述由青少年主觀原因造成學(xué)生逆反心理外，外在的客觀原因也不容忽視，其中家庭教育問題尤其突出。針對(duì)這種情況，教師要成為家長(zhǎng)和學(xué)生的潤(rùn)滑劑和溝通橋梁。

許多家長(zhǎng)缺少與學(xué)生的溝通，特別是沒有尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。家長(zhǎng)往往從主觀愿望出發(fā)，站在自己的立場(chǎng)上考慮問題，要求孩子這樣做、那樣做。這樣，孩子會(huì)覺得自己是家長(zhǎng)的附屬品，毫無自由，沒有獨(dú)立的人格，從而對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生厭煩感，甚至反其道而行之。解決這一問題，教師就要讓家長(zhǎng)明白，必須充分尊重孩子的人格完整和平等性，充分了解孩子的心理，在相互平等的基礎(chǔ)上提一些建議，這比單純生硬的命令式教育效果顯然要好。

有的家長(zhǎng)不能以身作則，要求孩子做到的，自己都沒有做到，這怎么可能讓孩子服氣呢？還有的家長(zhǎng)的一些做法不夠妥當(dāng)，孩子對(duì)此有意見，當(dāng)然就不愿意聽從家長(zhǎng)的教育。如學(xué)生小王，與父親的對(duì)立情緒很強(qiáng)烈，幾乎是每件事都要對(duì)著干，后來更是干脆不理父親。他的父親很無奈，只能向老師求助。于是我與小王就此事進(jìn)行交流，了解到他是因?yàn)楦赣H對(duì)待爺爺?shù)膽B(tài)度而對(duì)父親不滿，甚至進(jìn)行報(bào)復(fù)。原來，小王的父親是上門女婿，對(duì)岳父的態(tài)度一直是不冷不淡的。小王激動(dòng)地說：“從我記事起，就一直是爺爺奶奶帶著，而且，家里的開銷都是爺爺奶奶出的，可以說，他們養(yǎng)了我們十幾年。可是，我爸爸總是不大理我爺爺，一起吃飯時(shí)也總是不說一句話，吃完就走。我看得出爺爺對(duì)這件事是很傷心的，所以我也要讓他嘗嘗子女不理睬他的滋味。”原來如此！我一方面對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一方面把他的想法告訴他父親。他父親表示自己在這方面確實(shí)有問題，這和自己沉默寡言的性格有關(guān)系，自己一定會(huì)盡量改變的。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小王更加活潑開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了很大的進(jìn)步。再次見到他父親，是他特地到學(xué)校道謝的那一天。他說，他回家后就與兒子交流了這件事，承認(rèn)自己有做得不好的地方，并承諾自己一定會(huì)努力改正缺點(diǎn)。之后，自己也確實(shí)實(shí)踐著，雖然一開始感到有些別扭，但一段時(shí)間后就習(xí)慣了，最讓人高興的是非但兒子對(duì)自己的敵意逐漸消失，自己與岳父的關(guān)系更是前所未有的融洽，現(xiàn)在一家人其樂融融。我為他感到高興！

另外，教師教育方法不當(dāng)，也是造成學(xué)生逆反的重要原因。首先，不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對(duì)立的常見原因。一些教育者提出要求時(shí)采取了強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式。中學(xué)生已形成了一定的自我意識(shí)，他們強(qiáng)烈地要求受到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，而教育者認(rèn)為只要出于好心，要求又合情合理，那么不論怎樣向?qū)W生提出，學(xué)生總是應(yīng)該而且也是能接受的，這樣做的結(jié)果常常適得其反。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地想一想：“假如我是學(xué)生，我希望老師對(duì)某個(gè)問題如何處理？”學(xué)生與教師的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻模绻處熌軌蚪?jīng)常做到“心理換位”，就能理解學(xué)生，就能永遠(yuǎn)保持一顆“童心”，一顆理解學(xué)生的心，就能體會(huì)學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂、同憂、同喜、同悲，學(xué)生才會(huì)感到教師是“自己人”，樂意與其親近，樂意聽從教導(dǎo)，這樣教育效果就會(huì)倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。相近的思想相吸，相反的思想相斥，“你的調(diào)兒越高，我越不理你那套”是學(xué)生們常有的心理。因此，教師要了解學(xué)生思想水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)，減少反差，以提高教育效果。

學(xué)生與教師對(duì)立的另一原因是教師在處理一些問題時(shí)有失偏頗，不夠公正。學(xué)生對(duì)此特別敏感，他們認(rèn)為老師專門幫某些同學(xué)說話，而自己無論如何努力，也都得不到表揚(yáng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)跟老師頂著干，看你怎么辦。這就需要教師在處理問題時(shí)多考慮，忌不經(jīng)調(diào)查、憑印象辦事。另外，在對(duì)學(xué)生表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大受表彰的范圍，使一些表現(xiàn)較差的或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生也有受獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，以此帶動(dòng)他們的積極性，配合老師的工作。