談教師的角色修煉

摘要：如果說學校的教育教學活動是一出時刻上演的大戲，那么教師就是戲中臺前幕后變換著的不同角色，必須通過自己的努力才能上演別樣的精彩，而能否贏得眾人的喝彩就在于教師自己需要不斷地進行角色修煉。

關鍵詞：教師；角色；提升

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-014-1

一、課前的教師是編劇

俗話說“沒有金剛鉆別攬瓷器活。”教師猶如編劇，首先要具備能渡己的“游泳功夫”，然后才能謀編，繼而渡人。一個沒有知識積累，沒有意志力，沒有創新意識的“編劇”只會處處體現“忙、盲、茫、莽”，是無法為一出戲搭好框架、設好節拍、定好方法、備好素材的。

編劇深入社會生活，選擇題材、表現手法及創意方式，突出故事中心、塑造人物性格，表述劇本整體設計的過程就是教師深入了解學生、吃透教材、理清難重點、思考教法學法、設計教案、做好課件的過程。把一定內容以劇本形式完美地表現出來，掌握戲的特性及創作規律，善于運用視聽造型來表達故事是編劇的專業能力，而運用所學的知識、已有的教學經驗去規劃好一堂課，充分利用多媒體技術，善于細節的整理考究正是教師必須具備的基本素質。

在此過程中，教師深入了解學生顯得尤為重要。學生是你的孩子需要愛護關心；學生是你的朋友需要理解信任；學生有時也能是你的老師需要尊重認同。教師如果真能像編劇一樣備好情感課、創新課、設計課，那么不僅能使教學活動更加精彩，也能使學生在學習中顯得更加自然生動、富有朝氣，你前期的謀篇策劃才算有了成功的基礎。

二、課上的教師是導演

導演是組織和指導演出工作的人，是各種藝術元素的綜合者。教師在課堂上的導演功能主要體現在知識的儲備、組織的能力、控場的技巧、引導的水平四個方面，必須通過以下三點才能達到預期效果。1.教師不僅是各種知識元素的綜合者，還是載有豐富精神食糧的“領航船”，船要行得遠，就需儲備各種常用物資。時間的掌握、主題的把握、失控的處理、討論的引導、游戲的組織等等教學能力都離不開教師自身的知識積累和平時綜合能力的培養，所以“給學生半桶水教師必須得有一桶水”。2.導演雖然要在戲中體現自己的思想，卻也要考慮演職人員的意見和體會。教師在課堂導演的過程中同樣要時時處處想學生所想，正確、順勢地對學生進行正確引導。強行糾編有時往往不如聽取吸納那樣能達到水到渠成或者柳暗花明的效果。所以“尊重學生”是教育教學的關鍵所在。3.教師應該具有寬闊的胸懷，要包容學生的不足，認同學生的思考習慣，懂得欣賞他們，對他們幼稚無益的問題要幫助歸納提升，還要及時肯定學生的積極表現。這樣往往能在教學環節的引導、組織中得到學生的積極配合，從而取得意想不到的教學效果。反之，教師如果與學生反駁爭執，即使贏了口才，也失了師生情誼，失了自己的風度、失了學生的信任，在控場時屢屢遭受失敗。所以教師具有“包容心”很重要。

課上的教師還是演員，不過是配角，學生才是主角。教師得體的服飾、動人的肢體語言、飽滿的情感、錯落有致的語言往往會迅速吸引學生的注意力，如能適時加入自我解嘲、奇聞軼事、有趣游戲、歡快節奏、幽默語言、角色模仿、交流互動等課程的調味劑，就更能使教學內容豐富多彩，課堂氣氛更加活潑、熱烈。但是畢竟是配合主角上演，教師必須時刻牢記自己的角色定位，這也是新課改的前沿理念。配合就會有互動，課堂只有互動才能出彩。師生互動、生生互動、生事互動和生境互動，都是課堂活動的良好組織形式。通過互動，藝術性地捧著學生這個主角達到最高境界的教師才是最好的配角演員。沒有出彩主角的戲是失敗的，主角配角搶戲也是會讓人大跌眼鏡的，所以教師的平常心顯得尤為重要。教師要用平常心看待自己，不目中無人，要心中有人，應吸收學生的精彩體驗和觀點，懂得因材施教，區別對待，用甘當綠葉的平常心培養出主動學習、生動學習、互動學習的優秀學生。

三、課后，教師身兼剪輯師、配音師和宣傳者的多重身份

剪輯師通過對鏡頭精細而恰到好處的剪接組合以達到更好的效果。配音是一項為影片加上聲音的工作。兩者都是通過細致而繁復的再創作活動，對影片進行著后期制作。教師只有通過“再創造”才能鞏固教學效果。

對課堂教學的回味、琢磨、彌補和總結是教師必做的“剪輯”功課。教師在課堂以外的時間一定要多多關注學生的學習情況，因人而異、找準特點、另行加料才能加深印象，鞏固效果。具體說就是認真批改作業、及時查漏補缺、深刻感悟教學、不斷反思修正。

教師充當配音師的角色我想除了在課后要對課堂教學的難點進行重點講評釋疑以外，更要懂得適時鼓勵和贊美學生。教師的贊美、賞識對于學生來講無疑是最動聽、最應景、最激動人心的樂曲，往往能有效增強學生的學習積極性和自信心。

為什么教師還是宣傳者？其一，我個人覺得教師既是教育成果的享受者也是開拓者，只有善于取經，并能將自己的實踐經驗、工作體會、得失成敗與人分享，積極傳播教育教學經驗的人才能更快地達到提升的目的。其二，教師在教育實踐中獲得了大量第一手珍貴的資料和經驗，所以，教師要盡可能地成為教育、教學問題的研究者，教育理論的創造者和驗證者。其三，教師是傳播愛心和美的使者，對教育的愛、對學生的愛、對生活的愛、對人生的積極體驗無不是一種愛和美的宣傳與倡導，亦是學生成長的動力。外顯的宣傳往往能轉化為內在的能量。教師在這個環節中通過體驗、研究、總結、分享、傳播使自己的個人素養、研究能力、理論水平和表達能力得到進一步提升，有助于樹立其個人形象，奠定其在行業中的重要地位。

由此可見，教師擔當了教育大戲的諸多角色。要扮演好這些角色，真正成為有價值的教育工作者，還需具有較強的責任心、自信心和上進心。教師如果沒有責任心，就沒有激情去充分了解學生，熱愛學生，全身心地投入工作；教師一旦失去自信，就失去了控場能力、個人魅力和對學生的吸引力；教師如果沒有上進心就無法更好地勝任崗位工作，跟上課改的步伐，緊貼教育形勢。當然，不能真正了解教師角色的人就不能很快進入角色，成為出色的人民教師。