提高地方高校工科專業實踐創新能力的探索

摘 要：簡述了從創建合理的實踐教學體系、整理專業課教材、加強師資力量培養、加強大學生創新性活動指導、提高社會實踐活動質量和深化校企合作層次等方面著手，增強大學生解決問題和分析問題的能力，以提高創新能力。

關鍵詞：地方高校；實踐教學；工科專業；創新

中圖分類號 G807.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）19-146-02

工科是應用數學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產實踐所積累的技術經驗而發展起來的學科。相對文科來說，工科專業理論性、邏輯性以及操作性較強，在平時的教學過程中，在強化理論知識的學習后，往往會進行大量的驗證性和專業性的實驗或實踐訓練，以使學生掌握一些實際技能或操作方法，這卻在某種程度上壓制了學生的自主創造性，降低其創新能力。現階段，我國眾多地方高校逐步認識到了這一點，在人才培養方案制定方面做出改革，尤其在實踐教學上增加實驗或實踐課程，增添綜合性或自主性實驗；在課余，給予學生一定的經費資助讓其開展創新型實驗，從而提高學生的創造性和團隊協作能力。但同時我們也要認識到，我國大部分地方院校基本都從專科院校升級而來，辦學歷史較短，依然存在師資力量薄弱、課程設置不合理、學生管理松懈、學生課余活動組織不力等缺點。通過我們近些年的教學實踐，發現從創建合理的實踐教學體系、整理專業課教材、加強師資力量培養、加強學生創新性活動指導、提高社會實踐活動質量和深化校企合作層次等方面著手，對促進學生自我發展和地方高校實踐創新能力大有裨益。

1 創建合理的實踐教學體系

在提高工科學科教學質量的途徑中，實踐教學無疑占有很重要的地位。實踐教學過程主要包括實驗教學、各種實習（課程教學實習、專業認識實習、專業生產實習、畢業實習等）、科研訓練、畢業論文工作等環節。在實踐教學環節中，強化校內實驗訓練與校外實習的銜接尤其必要。在校內，應開設充分的綜合性實驗課程和專業實驗課程，使學生得到足夠的基本技能訓練，并形成一定的團隊協作。基礎實驗課培養學生基本技能，專業實驗課培養學生創新能力，綜合實驗培養學生團隊協作能力。在校外實習上，要強化各項管理措施，避免實習走過場，真正讓學生將校內所學知識用于生產實踐，強化工程能力和創新能力的培養。以我校工科專業食品科學與工程為例，通過教學實踐構建了培養工科專業食品專業“雙平臺雙能力”的實踐教學體系，以期全面提高人才培養質量。

2 加強師資力量培養

為加強學生創新能力的培養，迫切需要建立起一支學歷層次合理、專業技能過硬、以及具有一定實際工作經驗的教師隊伍，同時要配備專門的管理人員。尤其西部高校人才引進較為困難，更要加大師資培訓和進修力度，鼓勵教師校內開展小范圍教學研討，給予政策以讓教師校外攻讀碩、博士研究生、外出訪學以及參加教學研討會，使專業教師的知識水平和學歷層次得到提升，且具備較強的科研能力，從而形成“雙師型”師資隊伍，實施創新導師制。同時，要有完善的獎懲制度，以制度和規范來促進教師提高自身實踐創新能力。總體來說，地方高校應努力出臺相關政策，形成鼓勵教師進修、學習和創新的風氣和機制，從而造就專業水準優秀、師德師風過硬、具有良好溝通技巧、擁有一定科研項目且樂于指導學生創新性實驗的創新型教師團隊，以確保教師自身專業水平不斷提升，從而適應學生創新實驗指導以及實踐創新能力培養的需要。

3 對教材進行整理[1]

教材是教師授課知識的來源，同時也是教師進行知識更新的基礎，只有將教材中相對比較籠統、比較分散以及比較過時的內容通過教師的充分再加工（總結歸納、提煉重點和補充新知識）并結合實際生產操作的需要來合理設置實驗環節、科學安排教學進度，才能將理論知識更有效、更具體、更有質量地傳授給學生。

4 加強學生創新性活動指導

由于缺乏足夠的資金支撐，有些地方尤其西部高校，學生自主的創新性實驗開展不夠，因此，地方高校要加大投入，逐步建立起規范、指向明確的大學生科技創新實驗和活動的運行機制。要在課余強化對學生的管理，積極要求和組織學生參加各種科技創新實驗或科技競賽活動，同時積極設置開放性實驗室、配備專業指導教師，搭建學生課余自主創新平臺，讓學生充分發揮主觀能動性，形成科研小團隊從而在學科競賽、大學生創新性實驗、“挑戰杯”課外學術競賽、自我學習、技能競賽、和課外實踐項目等方面得到創新能力的鍛煉；打造校園“科技創新節”和“文化藝術節”活動品牌，組織學生廣泛開展科技創新、學術研究、社會調查和藝術展演等活動，讓更多的學生參與到科技創新活動中來；地方高校教師在自身科研項目實施過程中，要鼓勵學生參與，并給予一定的補助，使學生參與度增加、形成良好的科研習慣以及科研思路；要鼓勵和指導學生成立有一定學科特點的大學生科技協會和社團、邀請校外專家講學或舉辦報告會、組織科技論壇、企業參觀等方法和形式，以提高大學生創新能力、增加學生實踐機會。

5 提高社會實踐活動質量

現階段，培養大學生創新能力已不能僅僅依靠學校教師，加強社會實踐也是高校教育制度組成的重要環節，其有助于學生的創新思維的培養、提高將學校內所學的理論指導應用與實際生產的能力以及分析問題、解決問題的能力。地方高校應加強大學生德育建設，強化學生社會實踐能力的培養，將學校內外資源充分整合。根據社會對各工科專業知識的需要推進大學生實踐基地建設，設立企業實習、科研開發、社區服務等相關實踐基地，組織學生開展專業知識調查、科技服務、創業實踐、崗位體驗等實踐活動，促使學生在社會實踐中增長才干、受到啟發，提高大學生創新能力。近來，重慶市教委推行的重慶大學生“六個一”社會實踐活動，也有“到企業做工一個月”的要求，突出學校企業的聯動，讓學生在校內學知識并到實際中去檢驗和提高，真正起到了提高學生各項能力的目的。

6 提高校企合作層次

為提高畢業生就業質量，全國地方高校近年來大多加強了校企合作。校企合作基于市場和社會就業需求，有利于學生、高校和企業，是一種切實可行且效果良好的人才培養新模式。地方高校應大力拓展工科專業的實習基地數量，擴大學生實習和就業面，建立一種學生、高校、企業三贏的校企協作新模式。可通過創建實踐教學平臺、擴大實習基地數量、設立校企合作的產學研基地、提供技術服務、組織學生企業實習等形式深化校企合作層次，提高學生在企業中的適應性和創新性，為學生就業及企業用人創造良好的條件。同時提倡在地方高校工科專業中試驗性開展勞動和教學相結合、工學交替的實踐教學新方式，創新校企聯動的人才培養新模式。加強校企合作，要以市場為導向，與企業聯合制定和完善以學生實踐創新能力為主線的培養方案，使學生更多地了解學科發展的前沿動向，不僅有利于學生形成合理的知識體系及創新思維，而且要求學生既要學有所成，還要學以致用，更有利于培養學生解決實際問題的綜合能力和創新能力[2]。

7 結語

總之，培養具有創新實踐能力的高素質人才，是一項復雜的系統工程。地方高校要深入推進教育教學改革，強化培養大學生的實踐創新能力，切實加強地方高校應用型人才培養水平和人才培養質量，推動高等教育內涵式發展。

參考文獻

[1]申天恩，鄧長輝，桑田成.基于創新型人才培養的大學生科研訓練模式探析[J].教育與教學研究，2012 （8）： 65-66.

[2]汪開拓. 探討提高《食品分析》課程教學質量的途徑 [J].安徽農學通報，2011，1： 180-183. （責編：徐煥斗）