《中藥藥理學》教學改革的探索和實踐

摘 要：為培養學生的創新能力，增強學生獨立思考和實踐的能力，從提高教師的整體素質、改革教學內容和教學方法、轉變考試模式和建立開放性實驗室等方面對《中藥藥理學》的教學改革進行了探索。通過教學改革嘗試，調動了學生的積極性，取得了良好的教學效果，有助于《中藥藥理學》教學質量的提高。

關鍵詞：中藥藥理學；教學改革；探索；實踐

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）19-144-02

《中藥藥理學》是我校制藥工程（中藥專業）開設的主干課程，是連接傳統醫學和現代醫學的橋梁，中藥藥理學既是基礎學科，又是應用學科，它是溝通基礎醫學和臨床醫學、中醫學和中藥學的紐帶[1]。由于農業院校的《中藥藥理學》課程相對中醫藥院校而言，課時數偏少，且本科學生安排的課程較多，學生很難有預習、復習的自學時間，這在一定程度上影響了《中藥藥理學》的教學質量。本文就近些年對《中藥藥理學》教學改革中的嘗試總結了一些經驗，為相關教學人員提供參考和借鑒。

1 提高教師的整體素質

隨著社會對創新人才的需求，培養具有創新精神和實踐能力的新型應用人才，必須要有一批知識廣博、勇于創新、治學嚴謹的高素質教師做指導。教師在培養這些具備綜合能力的學生過程中起著重要的作用，同時也是高校教師義不容辭的責任。在信息化時代迅猛發展的今天，高校教師必須提高自己的綜合素質，必須具備淵博的知識，全新的教育、教學理念，豐富的文化底蘊和精湛的專業技能，在講授本學科基礎專業知識、基本技能的同時，更要不斷豐富和充實自己的知識，拓寬自己的知識面。在科研和教學的實踐工作中要不斷創新，提升自己，將前沿的科學研究成果融入到教學中。問題式教學模式（problem-based learning，PBL）是以問題解決為中心的一種教學模式，學生必須進行一系列的解決問題的思維活動。為了提高了學生的創新能力、自主學習能力，近幾年，我院的《中藥藥理學》教學法中采用了PBL模式，這對教師是一個全新的挑戰。需要教師具有良好的素養和不斷完善的知識結構，需要教師具有激發學生求知欲，引導和鼓勵學生主動探索、積極探索的能力。在PBL教學法的實施過程中，教師還要具有觀察、及時發現問題以及了解學生需要的能力，具有靈活處理學生提出的問題和實驗中遇到的困難給予指導的能力。這些都要求教師在教學過程中不斷學習，提高知識水平和自身素質。這就需要青年教師應該多走出去，多參加一些學術性會議，加強與外校的聯系和交流，以吸納最新的教學理論與方法，始終保持自己課程內容的先進性。

2 注重教學內容和教學方法的改革

教學改革是提高教學質量的動力來源。為了培養學生的創新意識，達到理想的教學效果，我們認真查閱和探究《中藥藥理學》教學方面的論文，虛心向各兄弟院校學習請教，對教學內容和教學方法進行了調整。改變過去傳統的填鴨式教學，摒棄陳舊的授課方式，盡量啟發和活躍學生的思維。課堂多采用啟發式、討論式教學方式，培養學生的學習興趣，調動學習的積極性、主動性和創造性。運用多媒體等現代化教學手段呈現教學內容，替代了大量的板書，不僅節省課堂時間，提高教學效率，而且還能調動學生的多種感官功能，吸引學生的注意力，使學生學習更加直觀、形象，達到了提高教學效果的目的。PBL是一種逆向學習模式，強調從問題入手，使學生去探索那些他們需要知道的知識，并能應用這些知識解決實際的問題。《中藥藥理學》既要遵循中醫藥的基本理論，又要結合現代醫藥知識，并用現代醫藥學研究成果闡明中藥防治疾病的機制[2]。因此在授課中講解與中藥功效主治相關的藥理作用時，學生會對傳統醫學的“證”提出和現代醫學哪些疾病相對應，臨床上如何運用藥物等問題，教師要通過實例把中醫的“證”與現代醫學的“病”聯系起來，這大大加深了學生理解中藥功效和現代藥理作用的關系。如講解解表藥主治表證，其主要表現為惡寒、發熱、全身酸痛、鼻塞、噴嚏、流鼻涕、咳嗽、舌苔薄白、脈浮數等證。表證多見于現代醫學中的上呼道感染（感冒、流感），也包括某些急性傳染病及急性感染性疾病初期。學生會對此提出臨床上的疾病用此類藥物治療的機制，這就加深了學生對解表藥具有發汗解熱、抗病原微生物、抗炎、鎮痛、免疫調節等作用的理解，學生就更容易理解接受并記憶解表藥的現代藥理作用，并和實際應用聯系起來。我們把PBL教學模式應用到中藥藥理學的教學改革中，以“問題為中心，學生為主體，教師為引導”[3]，學生不僅掌握了《中藥藥理學》的基本理論，還通過對相關學科的學習拓展了知識面，增加了理解，提高了學生的參與和合作意識，提升了學生分析問題和解決問題的能力，而且調動了學生的積極性和創造性。

3 轉變考試模式

以往的《中藥藥理學》考試只注重基本理論、基本知識的檢測，對學生的創新意識和實踐操作能力不夠重視。考試改革的目的就是要通過改革考試的形式和內容，在引導學生掌握基本理論、基本知識的基礎上，培養學生積極創新意識和創新能力。在課程考試中應按照“綜合考試”的思路改革考試的內容和形式。考試的內容上，減少了死記硬背的問題，重點考察學生融會貫通地分析問題和解決問題的綜合素質。考試的形式也從傳統的單一閉卷考試模式轉變為分組開卷討論綜合性臨床病例的解決方案設計和閉卷考試聯合運用模式。以往《中藥藥理學》實驗課成績主要是根據實驗報告和出勤率給分，改革后我們制定了新的成績評定方法，即實驗報告占實驗成績的30%，實驗操作技能占40%，實驗設計思路占30%。這樣達到了科學、全面評價學生學習效果的目的，提高了該科的教學質量。

4 建立開放式實驗室，為學生創造良好的科研環境

實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用。我校的《中藥藥理學》實驗室是開放的實驗室，面向所有學生開放，只要學生有興趣就可參加實驗室。為了促進學生對專業知識的理解，培養學生的科研意識，我們鼓勵學生走進實驗室、走進課題組，利用課余時間參與教研室的科研工作，將科學研究引入教學過程，以利于他們更快的成長。本科生畢業設計是本科生教育的一個綜合性科學實踐教學環節，為了更好的培養和鍛煉學生的動手能力和獨立能力，出色的完成本科畢業設計，學生都是從大二下學期或大三就參與到我們的科研課題中，提前進入實驗室的學習經歷為他們后來的讀研和工作奠定了良好的基礎，深受學生們歡迎。我們還定期組織教研室教師結合自己的研究方向和最新研究成果給學生做報告，吸引感興趣的同學參加到課題的研究中。這不僅開闊了學生的視野，增強和培養了學生的創造思維，而且為學生完成畢業專題研究奠定了基礎。學生在畢業實習結束時對此方式也給與了好評。

通過以上的教學方法改革，取得了較好的教學效果。我們也將在以后的教學工作中不斷探索新的教學方法和模式，提高教學質量。

參考文獻

[1]侯家玉，方泰惠.中藥藥理學[M].北京：中國中醫藥出版社，2007.

[2]沈映君，陳長勛.中藥藥理學[M].上海：上海科學技術出版社，2008.

[3]楚生輝，劉敏，于曉敏，等.PBL教學模式對學生《中藥藥理學》理論課學習的影響[J].考試周刊，2009（28）：225-226.

（責編：施婷婷）