在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)中面臨著很多需要改進(jìn)的問(wèn)題在傳統(tǒng)教學(xué)中教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，可最終學(xué)生的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，成績(jī)不見(jiàn)提高。新課改倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在化學(xué)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不但能自主地吸收知識(shí)、探究問(wèn)題，同時(shí)能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有利于學(xué)生在愉悅的情景下積極地、自主地學(xué)習(xí)。本文將就巧設(shè)課堂情境、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、研究性學(xué)習(xí)、和利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；自主學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

在我們目前的教學(xué)中有一個(gè)令人深思的問(wèn)題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，可最終學(xué)生的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這就是說(shuō)我們的教學(xué)是處于一種低效的狀態(tài)。曾有教育家強(qiáng)調(diào)：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)” 。新課改也倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維處于活躍狀態(tài)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不但能自主地吸收知識(shí)、探究問(wèn)題，同時(shí)能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中我深刻地感受到化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜行У姆椒ㄓ欣趯W(xué)生在愉悅的情景下積極地、自主地學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)情境，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)

創(chuàng)造性的思維活動(dòng)起始于發(fā)現(xiàn)，在迫切需要解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)，人的思維能力才開(kāi)始啟動(dòng)，思維活動(dòng)的良好開(kāi)端就是引入問(wèn)題。因而教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題情景中，使其始終處于積極的思維狀態(tài)，就能自主地運(yùn)用已有知識(shí)探究解決問(wèn)題的方法。在化學(xué)新教材使用過(guò)程中充分利用教材中的討論題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、把學(xué)生引入與相關(guān)問(wèn)題的情境中，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種不平衡，讓學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的心理需求，同時(shí)讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生手腦并用、眼口配合，在輕松愉快的參與中，主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)、掌握新的知識(shí)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所難達(dá)到的教學(xué)效果。

“創(chuàng)造思維基于實(shí)驗(yàn)始于問(wèn)題”，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)、探索和驗(yàn)證事物最重要的手段。目前，中學(xué)化學(xué)驗(yàn)證性實(shí)較多，即按課本所給條件及步驟驗(yàn)證某些物質(zhì)的性質(zhì)或驗(yàn)證某個(gè)化學(xué)反應(yīng)原理、某種物質(zhì)的制取方法。這種機(jī)械的依照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)無(wú)疑能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但對(duì)學(xué)生整體思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒(méi)有幫助，還抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。與之相比較，探索性實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們親自探究新知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在新教材教授過(guò)程中我把一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)論證其假設(shè)的合理性和科學(xué)性。例如在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生假設(shè)自己是科學(xué)家，將如何探討鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主提出假設(shè)，在充分討論后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得到結(jié)論。這樣，把傳統(tǒng)的“看一步做一步”的實(shí)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙贿呄胍贿呑觥保艽蟪潭壬舷艘话銓W(xué)生實(shí)驗(yàn)所存在的操作和結(jié)果上的局限，而且學(xué)生自主提出的問(wèn)題正是學(xué)生迫切要求解決的問(wèn)題，這就促使學(xué)生將課本知識(shí)進(jìn)行了升華和拓展，把已有的知識(shí)變活了。這種輕松愉快的課堂氣氛下不僅讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生自主探究

我們的教學(xué)處于低效狀態(tài)的關(guān)鍵原因就是滿(mǎn)堂灌、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生的主體作用很難得到充分發(fā)揮，所以，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，思維不活躍，實(shí)踐能力弱，學(xué)過(guò)的東西容易遺忘，這種教育模式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取消極應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、進(jìn)步緩慢，多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。而多姿多彩的探究活動(dòng)是保持學(xué)習(xí)興趣的最佳源泉，建立以學(xué)生發(fā)展為核心的教育理念，使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力成為教改的關(guān)鍵。化學(xué)新教材增加的大多數(shù)小欄目，都是倡導(dǎo)學(xué)生參與、探究、動(dòng)手，旨在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題、交流與合作等能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意調(diào)整和學(xué)生的關(guān)系，尊重他們的想法，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間，引導(dǎo)他們大膽設(shè)想，多角度、多方向提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其對(duì)化學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，并圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考和質(zhì)疑等自主活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。

三、研究性學(xué)習(xí)模式下學(xué)生主動(dòng)參與

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們積極、主動(dòng)、大膽地去獲取知識(shí)和歸納規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所選課題是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，所以樂(lè)于參與。學(xué)生在一定情景中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)探索解決問(wèn)題，體會(huì)了科學(xué)探索過(guò)程，培養(yǎng)了自主探究習(xí)慣，形成和提高了創(chuàng)造能力。在化學(xué)新教材的教學(xué)過(guò)程中可讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出研究課題并深入研究，讓學(xué)生在課堂上有“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，從而更積極主動(dòng)地探討知識(shí)，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在課余，學(xué)生還可結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況確立了一些研究課題，如：了解普通陶瓷及新型陶瓷種類(lèi)及其用途；陶瓷企業(yè)的生存和發(fā)展；如何鑒別有毒和無(wú)毒塑料？測(cè)定二氧化硫?qū)諝獾奈廴緺顩r等。通過(guò)對(duì)研究性課題的探討、資料的收集和整理，學(xué)會(huì)如何觀察、如何質(zhì)疑、如何提出假設(shè)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的全過(guò)程。學(xué)生較為喜歡這種教學(xué)模式，并在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情和較強(qiáng)的能力。

四、利用多媒休和網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)

面向21世紀(jì)的教育改革應(yīng)該是基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成了一種多方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以提供同時(shí)作用于學(xué)生各個(gè)感官的圖、文、聲、像，是一種很好的教學(xué)手段。例如Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，可在讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟?jì)算機(jī)上選擇儀器并進(jìn)行模擬操作，所組裝裝置的正確與否，計(jì)算機(jī)都會(huì)即時(shí)給出評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)€何以重新組裝，這樣不僅提高了課堂效率，而且增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，通過(guò)不斷的練習(xí)可使學(xué)生形成研究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路；CAI的交互性還可應(yīng)用于學(xué)生習(xí)題練習(xí)，并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)趣味性，學(xué)生所選答案的正誤計(jì)算機(jī)即時(shí)告知結(jié)果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以生動(dòng)直觀的畫(huà)面、有趣的人機(jī)對(duì)話(huà)功能，使學(xué)生能視聽(tīng)同步、手腦并用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而其交互性又能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息豐富、容量大、涉及面廣，其不囿于教材的知識(shí)領(lǐng)域，打破了課本的局限，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中遨游在知識(shí)的海洋里，自主地吸收和探究知識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)除了傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，獲得了終身學(xué)習(xí)的能力，為持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。教師應(yīng)改變陳舊的教育觀念，突破機(jī)械教育模式的框框，在輕松環(huán)境下構(gòu)建以科學(xué)探究為核心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探究，才能在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出來(lái)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新人才。