小學(xué)數(shù)學(xué)使用CAI的時(shí)機(jī)選擇

【摘 要】多媒體教學(xué)走進(jìn)小學(xué)課堂，直接改變了小學(xué)教學(xué)中說(shuō)教和抽象古板的傳統(tǒng)影響，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的提高起到了推波助瀾的作用。但是，任何好的教育教學(xué)手段都要使用得當(dāng)，否則，不僅不能達(dá)到效果，還有可能起到破壞作用， CAI是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，雖然其代表了先進(jìn)的教學(xué)手段，也代表了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的集合體，但他畢竟只是一種輔助手段。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師的講解和教學(xué)管理，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，自主性和積極尋找只是的好奇心，學(xué)生的主體作用還是教學(xué)中最主要的部分，必須極大地發(fā)揮這些作用，才能使CAI使用不至于為了使用而是用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) CAI時(shí)機(jī)選擇

多媒體輔助教學(xué)以其圖、文、聲并茂的生動(dòng)教學(xué)情境已發(fā)展成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和打造高效課堂提供了有效途徑。最為一種高效的教學(xué)技術(shù)，在實(shí)際運(yùn)用中并不能總是發(fā)揮其獨(dú)特的作用，我們常常看到CAI的被濫用、誤用，很多老師把CAI當(dāng)做黑板的替代品，或者用來(lái)放視頻，把老師生動(dòng)活潑的講解變成了死板的機(jī)器播放，還有我們看到現(xiàn)在由于各個(gè)方面的原因，導(dǎo)致很多老師在教學(xué)中特別的公開課使用CAI來(lái)個(gè)滿堂灌嗎，老師從填鴨式教學(xué)的實(shí)施者變成了視頻播放員，或者解說(shuō)員，課堂教學(xué)由原先的老師滿堂講解變成了現(xiàn)在的滿堂機(jī)器，連過去的師生互動(dòng)都產(chǎn)生影響實(shí)際教學(xué)中不是CAI輔助教學(xué)，而是老師輔助CAI，因此本文將就如何根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征及教育教學(xué)的實(shí)際需要靈活機(jī)動(dòng)的、合理的使用CAI，如何避免CAI使用形式化，如何是CAI輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充，以達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知水平，提高教學(xué)效果的目的和要求。

一、CAI導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

上課第一分鐘，學(xué)生的注意力一定叫被課堂和老師深深吸引，教師應(yīng)在上課伊始就用獨(dú)特的教學(xué)或者CAI相關(guān)內(nèi)容把學(xué)生吸引到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，讓他們的好奇心極大地激發(fā)，讓數(shù)學(xué)的趣味性在他們的心里激發(fā)出火花，數(shù)學(xué)課不比語(yǔ)文課，在情景創(chuàng)設(shè)，知識(shí)方面有其局限性，比較枯燥，若能用CAI來(lái)營(yíng)造學(xué)生熟悉而又有趣的生活情境來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力將被吸引，學(xué)生的好奇心將被激發(fā)，學(xué)生自然會(huì)跟隨老師去探尋本節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)可以利用CAI創(chuàng)設(shè)故事情境：奶奶做了三個(gè)月餅，分給三個(gè)孫子吃。她先把一個(gè)月餅平均切成3塊，分給每人各1塊。孫子甲說(shuō)：“奶奶給我分得太少了，我要兩塊。”于是奶奶就把第二個(gè)月餅平分成了6塊，分給每人2塊，孫子甲高興得跳了起來(lái)。孫子乙更“貪心”，嚷嚷著說(shuō)：“奶奶，我要3塊，我要3塊！”無(wú)奈的奶奶只好把第三個(gè)月餅平均切成9塊，分給每個(gè)孫子3塊，這樣一來(lái)，大家都心滿意足了。演示完故事之后可以提問“三個(gè)孩子所分得的月餅一樣多嗎？為什么？奶奶用什么辦法既滿足了每個(gè)孫子的要求，又做到了月餅分配的公平合理呢？”孩子們被生動(dòng)形象的故事情境所吸引，并集中注意力思考討論了教師提出的問題，學(xué)習(xí)氛圍活躍輕松。因?yàn)槭苤R(shí)的局限，學(xué)生說(shuō)不出問題所在，此時(shí)教師可以告訴學(xué)生：“學(xué)了今天的知識(shí)，你定會(huì)明白其中的事理了。” 這樣，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境生成數(shù)學(xué)問題，起到了吸引學(xué)生注意，以設(shè)懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，為接下來(lái)學(xué)生能積極主動(dòng)投入新的知識(shí)探究開了好頭。

二、CAI導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，要求表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，因此難免抽象，學(xué)生理解會(huì)有些困難，這時(shí)教師如能在備課時(shí)考慮合理地使用CAI，精心設(shè)計(jì)那些用語(yǔ)言表達(dá)比較抽象的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠很容易的理解教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，而且可以啟迪智慧激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣。如在三年級(jí)教學(xué)《年、月、日》時(shí)，學(xué)生們都比較小，對(duì)于這些知識(shí)知之甚少，要是貿(mào)然講解必然給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難，此時(shí)便可以利用CAI來(lái)創(chuàng)設(shè)情境并配上語(yǔ)氣和緩的解說(shuō)，宇宙中有無(wú)數(shù)的星星和星云，我們所在的地球其實(shí)是一個(gè)巨大的球體，他不是我們所感覺的靜止不動(dòng)的，而是在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)著，同時(shí)他就像在空中轉(zhuǎn)動(dòng)前行的籃球一樣，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一周需要24小時(shí)，于是一天就有24小時(shí)，由于地球繞太陽(yáng)一周需要的時(shí)間約是365天5小時(shí)48分46秒，于是一年就是365天，這樣，CAI的適時(shí)運(yùn)用替代了教師枯燥抽象的講述，學(xué)生既明白年、月、日以及平年閏年之分的由來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生探索大自然和宇宙、學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的興趣。

三、CAI啟智幫學(xué)生疏通思維

教育心理學(xué)研究表明，興趣是生學(xué)習(xí)思考和探索的最好的要素，快樂是學(xué)生探索活動(dòng)成功后所產(chǎn)生的一種精神享受，這種通過自身努力獲得的成功所表現(xiàn)出的積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級(jí)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)噴到一些問題，老師只能夠是通過啟發(fā)使得學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵，老師最忌諱自己?jiǎn)l(fā)不耐煩的時(shí)候把答案直接告訴學(xué)生。這時(shí)若適時(shí)利用CAI予以巧妙的演示，將能誘導(dǎo)學(xué)生自己疏通思維，從而克服學(xué)習(xí)困難，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積之后，會(huì)在課外習(xí)題中遇到這樣一個(gè)問題：給一個(gè)棱長(zhǎng)為4dm的正方體表面全部涂上藍(lán)色，然后將其切割成體積是1dm3的小正方體，能切割多少個(gè)？其中1面、2面、3面涂有藍(lán)色的小正方體各幾個(gè)？其中幾個(gè)小正方體六面都沒有涂上藍(lán)色？解答該題需要有很強(qiáng)的空間想象力，大多數(shù)學(xué)生會(huì)束手無(wú)策，而如果教師要使用教（學(xué)）具進(jìn)行實(shí)踐操作又有諸多的不便。這時(shí)，若能適時(shí)利用CAI對(duì)大正方體的“涂色”、“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“分出”等過程進(jìn)行形象生動(dòng)的演示，在演示過程中有很多學(xué)生能夠直觀的理解所學(xué)的內(nèi)容，即使沒有理解的同學(xué)也在觀察過程中記住了很多有意義的思維，為他們理解內(nèi)容做了準(zhǔn)備，這種直觀的教學(xué)，不僅讓學(xué)生很好的理解內(nèi)容，同事也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)，這種教學(xué)也照顧到了每個(gè)學(xué)生的不同情況，使得各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。 四、CAI結(jié)課幫助學(xué)生建立模型，發(fā)散思維

良好的開始是成果的一半，成功的課不僅要有一個(gè)良好的開始，完美的總結(jié)也是不可或缺的，引人入勝的導(dǎo)入讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，圓滿的結(jié)束也可以給學(xué)生留下意猶未盡的感覺，是他們課外作業(yè)和課外復(fù)習(xí)的最好動(dòng)力，小學(xué)生注意力不太集中，認(rèn)真幾分鐘都有可能疲勞因此，在注意力分散的時(shí)候，老師要善于使用CAI來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行興致高昂的總結(jié)和復(fù)習(xí)，還可以通過測(cè)試評(píng)價(jià)等方式是學(xué)生維持活躍狀態(tài)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一次完整的回顧，使知識(shí)系統(tǒng)化全面化。而CAI在這個(gè)過程中所起的輔助作用是不可缺少的。老師在教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確和及時(shí)的使用CAI，使課堂保持活躍的氣氛，以提高教學(xué)效果。

總之，CAI在教學(xué)實(shí)踐中不僅僅是一種教學(xué)技術(shù)，更多地需要老師在新技術(shù)的幫助下發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造性的帶來(lái)一堂有獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)和富有時(shí)代氣息，含有豐富知識(shí)、充滿活躍氣氛的及嚴(yán)肅又有趣的課堂，通過多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生能夠全面的掌握所學(xué)的知識(shí)，這既有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索未知世界的好奇。但CAI在教學(xué)中不能為使用而使用，把教師變成新技術(shù)的奴隸，把學(xué)生變成新技術(shù)的犧牲品，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)享受快樂、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，只有把CAI技術(shù)納入素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學(xué)中，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。