貧困地區中小學美術教育現狀分析

【摘 要】一直以來，美術教育在中小學教育中，特別是在農村中小學教育中存在著很多問題。美術教育在課堂教學、課程安排上都沒有足夠重視，更別說課外活動，學生的興趣受到了極大的壓抑，學生的全面發展更是天方夜譚。當前美術教學的教學觀念、課程安排以及教學評價諸方面的可喜變化，美術教育有了較好的發展前景，但社會功利主義，又使之陷入片面誤區。這需要美術教師自身在教學中堅持正確的新課程觀，關注學生非智力因素在個人成長中的重要作用，尊重學生個性發展，凸顯教育的人文思想，深入改革創新。

【關鍵詞】美術教育；誤區；社會功利；人文思想

一、學校美術教育改革和發展

在農村美術教育方面，中小學生對美術的理解僅僅限于美術課本和課程表中填進去的美術倆字，美術課一直以來形同虛設，在很多農村中小學，美術課基本是數學英語老師跟班的自習課，可喜的是近年來，隨著中國社會和經濟的飛速發展、教育改革的逐步深入，特別是人才供需的變化，就業壓力的增加，美術日趨成為社會生產和生活不可或缺的內容。美術人才在社會上也有了實現自己的舞臺，因此，美術教育才慢慢地逐漸得到人們的肯定和尊重。

首先，學校、家長對美術教育觀念發生了可喜的變化。現在學校和家長改變了以往視美術作為純技能性的學科的認識，逐漸認識到美術作為人文發展和文明體現的學科的重要性。美術學習使學生樹立正確的文化價值觀，更能實現“全人”的發展，打破精英主義思想、升學取向的課程定位，從簡單的傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的教學指導思想。強調了教育與學生生活及社會科技發展相適應相關聯，注重培養終身學習的必備的基礎知識和技能。體現了美術教育的人文思想。

第二、教學方式和學習方式的創新。美術教學中，注重美術教育和其他科目教育相結合，培養學生全面發展的教學思想，倡導學生通過自主、合作、探究等學習方式，開發潛能，培養創新和獨立解決問題的能力。改變了過去古板的、機械的教學方式，倡導培養學生合作探究、愉快探索、全面發展、積極進去、終身努力的科學的教學方向，體現了美術教育以人為本的教學思想。

第三、課程評價的改革。美術教育既重視學生了解美術相關知識，掌握美術技能，也注重學生的學習能力培養和學習態度及情感價值觀的培養，強化評價在美術技能訓練中的激勵作用。弱化了評價的甄別與選拔功能。

第四、學校美術教育日臻規范化。一方面，表現為課時的嚴密規定性。同時，又表現為教育教學目標的明確性，根據美術教育課程標準的要求，中小學美術教育的教學目標可概括為：1、進行審美教育，教學中通過對優秀美術作品的了解和學習，幫助學生樹立正確的審美觀念，發現作品所具有的美感，加強審美體驗，提高對美的感知、判斷和理解能力，在比較和鑒別中，大膽追求和創造美。2、培養良好的價值觀念和道德觀念，在學習和欣賞過程中，激發和培養學生良好的道德觀念和良好的行為習慣，使之從中得到意志品格和個性的鍛煉；3、學習美術的基本知識和基本技巧，無論是新課標的要求，還是教學實踐，人們對雙基的重視是無庸置疑，這使得美術教學更為嚴謹科學。教學目標的規范性，對美術教學具有積極的科學指導意義，促進了美術教育的健康發。

二、學校美術教育中不容忽視的誤區

在學校美術教育改革發展的可喜形式下，同樣也存在瑕疵，直接影響著學生審美素質的健康發展。應引起我們的高度重視。

其一，社會功利主義直接或間接的影響到了學校的美術教育發展。急功近利使美術教育偏離了正確教育方向，使美術教育走向兩個極端。

一方面，是單純美術教育傾向。美術技能，直接帶給學生升學和就業的即得利益，因此，人們積極的從事美術教育，發展美術教育，接受美術教育。本來應是豐富多彩、全面發展、充滿著激情和興趣的內容，卻為單純的功利性美術教育所代替，從而忽略學生整體的基礎學科的學習，限制了學生的全面發展。

另一方面，功利主義傾向又使得學校教學輕視美術教育。由于受應試教育的影響，學校追求文化課考試和升學率，非藝術類考生，幾乎不學美術。學校也將美術課視為可有可無，按課標規定的課時，被其他學科隨意擠占的現象時有發生。這種不尊重學科不尊重教育規律的現象，在應試教育下的學校司空見慣。這尤其違背了以人為本的理念，違背了 “全面發展”的教育方針。扼殺了學生的個性和潛能，抑制了學生特長的發揮。這兩種功利主義傾向都是錯誤的，必須予以糾正。

其二，對美術教育改革的片面理解。陳舊的教育教學觀念滯后，原有的教學模式、教學方法，嚴重影響著美術教育的發展。如教學的內容上，我們往往強調單純的畫技的傳授，過分的強調知識和技能，同時，教學方法落后，以灌輸為主；教育形式上，教師一言堂。這種教學模式正在被人們所丟棄，但是教改中的極端傾向往往被忽視。一方面，是唯新教材論。認為新課標出臺了，教材改革了，更新了，這就是改革創新。而課堂教學對新教材死搬硬套，唯教材、唯課標論，缺乏教師自身的創新。另一方面，忽視本學科的自身特點和教學規律，矯枉過正。往往只為創新新而創新，不免有嘩眾取寵之嫌。信息時代，師生之間知識傳遞發生了科技的革命，這是值得肯定的，但是媒體濫用，也會適得其反。特別是美術欣賞課，幾乎是以“電灌”代替了“師灌”的“一言堂”，讓學生一味的欣賞、感悟，過多的人機對話使師生之間的溝通越來越少。

三、教學中體驗美術教學的創新改革。

新課程標準下的教改實驗，給美術教育帶來了新的生機與活力。在新的課程理念下，任何一個不甘沉寂的美術教師，都會對自己的課堂展開積極的探索與嘗試，并于體會和感悟中積極追求。

（1）堅持新的美術課程觀，是新課改實驗的靈魂。新的課程觀主張以人為本，樹立學生主體觀念。在這個觀念下，我們一改過去只注重基礎知識和基本技能的教學，使之與學生的自身發展實際結合起來，面向全體學生，關注學生的全面發展和個性發展，關注學生的特長，注重激發和培養學生的美術學習興趣，有效地使教學過程成為學生內在的需求，使學生真正成為美術活動中學習的主體、發展的主體、創造的主體，有效的形成學生在教師指導下主動、富有個性的學習。

（2）以人為本，關注培養學生的非智力因素。在學生“成人”過程中，智力因素和非智力因素都是非常重要的。一般繪畫能力超前發展的學生，其智商較高，其他功課也很優秀，他們普遍具有聰明、好學、敏銳、接受能力強、記憶力強的特點，這是其成材的一個可貴條件。但非智力因素也是不可忽略的重要方面，如自信、耐力、毅力、以及表現出來的做事專注、學習習慣良好、不怕苦、不怕累、不受成敗干擾等積極向上，勇于探索的精神，都是非智力因素的積極品行，是學生健康發展的基礎。這就是美術教育的人文教育思想，是美術教育過程中所不容忽略的。

以人為本，還體現在美術教育要面向全體學生，為全體學生的終身發展提供必備的知識基礎、情感態度和價值觀，使每個學生受益。

（3）教學中尊重學生，關注每一個學生，給學生選擇的 空間，發展學生的個性。同時，這也激發了學生的興趣，提高了學習的積極性。學生在學習中，可以根據自己的個性和優勢自主選擇，包括學習內容和方法等方面.使學生大膽的表現和探索。課堂上，師生互動、溝通。充分體現了學生的主體作用。學習效果也就有了明顯提高。