淺談藏文教學質量的提高

【摘 要】藏文教學因固定的區域特色和社會使用率的因素，在教學實踐中總體質量的提升緩慢而范圍日漸縮小，學生對學習藏文知識的重要性和必要性缺乏認識，更有教師在教學工作中的種種因素使藏文的學習和發展得不到應有的成績。

【關鍵詞】藏文教學；方言；推廣

藏文字的形成和發展里程經歷了1400多年的歷史，期間在不同的時代進行過幾次全方位性文字改進和改革?？梢哉f她是世界文化史的一顆明珠，更是中國文化寶庫的重要成員。然而，近幾年雖有國家的大力支持和推廣發展民族語言文字的相關政策，學校藏文教學質量始終沒有明顯的提高，學生學習藏文的興趣越發淺淡，究其原因，我認為可以從以下幾點做分析；

一、各地方的方言對藏文教學的影響

藏族語系分為衛藏語、安多語、康巴語三種語系，從藏文發音的拼讀來講衛藏語系雖為最接近，然而仍存在諸多不足之處，學生在初學藏文時因習慣方言和個別教師帶有方言的授課的影響，對很多字詞的發音不能準確讀出，在小學期間因沒有受到嚴格的，到位的語言學習習慣，到了初中更是養成了方言為主的語言習慣，寫出來的藏文作文幾乎看不懂，此時要想糾正過來實屬不易。

例如：在康巴語中很多字詞的發音常帶有多余的第四音調（藏文有四種音調），如：倉（音譯 家的意思）讀成聰或羅康（音譯 教室的意思）讀成羅控。

二、部分教師狹隘的地方主義觀念阻礙了教學質量的提高

要想推進藏文教學的質量，首先應該有一個相對的藏語標準來參照，在沒有一個相對正確和公認的標準發音情況下，要形成一個藏語普通話，實為難事，而這個標準應根據藏文的起始發音和吞米·桑布扎所創造的理論體系的基礎上?，F實中部分藏文教師帶著濃厚的地方主義觀念來實施教育教學工作，學生在不同老師的不同方言中感到迷茫，對學習這一學科的興趣一落千丈。

三、激發興趣

興趣是最好的老師。若能夠激發并調動學生參與藏文學習的興趣，則也能夠在很大程度上保障藏語教學的質量與水平。以作文為例，寫作作為培養學生藏語應用能力，衡量學生藏文素養的關鍵手段，是體現學生綜合素質的最佳途徑。因此，促進學生寫作興趣，激發學生寫作興趣值得每位老師引起關注。

首先，要多多肯定學生。教師在對學生藏文作文進行批改的過程中，應當放大學生的有點。例如，有些學生的習作并非佳品，但文中不乏經典的用詞以及用語。教師可以放大學生的優勢，在課堂上為全班學生誦讀這些典型片段，使學生樹立藏文寫作的信心，鞏固其寫作的興趣。

其次，要實現說與寫的練習。在藏語教學的過程當中，時常會出現這樣一種問題：有的學生口語表達能力非常的強，但在寫作時卻有著非常大的難度。這主要是由于：藏語作為口語的一項分支，說是最基本的表達能力，說得多，寫得少，是普遍性的問題。因此，在藏語作文教學的過程當中，教師可以要求學生先以說的方式，闡述自己的觀點，把想寫下來的內容說出來?；蛘呤牵趯W生提交作文的過程當中，要求學生以演講的方式，對作文的主要內容與立意進行參數，培養說與寫相互統一的能力，不但激發了學生的學習興趣，更使學生的藏語學習質量有所提升。

四、培養全面性的能力

藏語是一門口語性學科，教學的最終目的在于促使學生應用藏語，達到交流與溝通的效果。聽、說、讀、寫是能力培養的關鍵。聽，是學生接受藏語的最先行渠道。為達到提高教學質量的目的，就要求學生全神貫注的去聽，除課堂上對教師藏語發音的關注以外，還需要多利用課余時間，收看五省區藏語新聞或其他節目，在潛移默化中提高能力；而說作為四大基本能力中的核心，不但要求學生的發音準確，用語合理，更要求學生能夠具有明確的中心，前后內容連貫，有條有理，能夠結合實際語境說出最自然的藏語；讀主要是指閱讀，通過閱讀藏語教材、報刊雜志的方式，提高學生對藏語語言能力的分析能力，反過來促進寫作等能力的發展；寫作能力是對學生藏語語言掌握情況的一大考核標準，除前面所提到的對學習興趣的皮癢以外，還應當寫作內容上加以改革，盡量選擇與生活實際相關的寫作內容，提高實用性。

五、推廣語言文字的應用和教學多元化的統一

學習的目的是應用所學的知識?？嘧x寒窗數十載，而英雄無用武之地的慘狀打擊著學習民族語言文字的興趣。其根本原因在很多老師教授藏文仍停留在書本上，按部就班的教授手段上。這種枯燥的教學步驟剪斷了學生思考的翅膀，著名藏族學者根頓曲培在他的著作中提到過，“在我小時候學習‘辭藻學’時，父親常帶我到野外，隨時提出各種物體的辭藻名，這使得我的辭藻基礎特別牢固”。其實，換一種方式，換一種形式都對學習不同的結果。

根據以上情況，我認為應從以下幾方面入手：

①加強教師的藏文基礎知識的掌握。②轉化觀念，以發展語言文字的教學質量為目的講授每一堂課。③努力推廣，找準方向。教學的終極目標是學生掌握知識和應用能力的提高。

總之，藏文教學質量的提高，需要教師常年不斷地努力和多元化的教學手段，讓學生在細心的諄諄教誨和豐富的學習活動中提高學習藏文的興趣，同時更需要教師們從細致入手，逐步提升，不僅能夠讓學生“想學習”藏文，更應該提升到“要學習”的高度，不僅能夠讓學生掌握更多的知識水平，更應該提升到應用自如，正確無誤的高度。我們只要本著民族語言文字的發展為己任，就能夠為藏語言文字做出微小的貢獻。

參考文獻：

[1]東噶·落桑赤列.《中學藏文教法》

[2]穆爾格·桑丹.《淺談西藏的藏語文》