音樂(lè)教學(xué)改革的思索

【摘 要】多年來(lái)的教學(xué)方法導(dǎo)致了教師只講，學(xué)生只聽(tīng)的枯燥教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，失去了學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則等來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)能力，使學(xué)生更好的發(fā)展音樂(lè)，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性培養(yǎng)；教學(xué)過(guò)程

音樂(lè)教育的任務(wù)應(yīng)該為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè)，自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高，智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。

通過(guò)以往音樂(lè)教改的實(shí)踐深深感到教改的關(guān)鍵首先是教師教育思想的轉(zhuǎn)變。教師要勇于否定固有的“經(jīng)驗(yàn)”，不斷更新教育觀念，敢于探索，不斷前進(jìn)。

一、教師要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，要想使素質(zhì)教育落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)中，是我們教學(xué)應(yīng)重視的問(wèn)題。學(xué)校工作主要以教學(xué)工作為主，所以說(shuō)素質(zhì)教育是通過(guò)各科教學(xué)來(lái)完成的。但實(shí)際上在各科教學(xué)中較多的是只重視本學(xué)科的知識(shí)傳授，技能培養(yǎng)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求不重視。以音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多少年來(lái)傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為因?yàn)槭且环N技術(shù)課，它是傳授音樂(lè)知識(shí)，技能技巧的。所以音樂(lè)課一直被看作是技能技巧課。音樂(lè)教學(xué)方法也以“教音樂(lè)”為宗旨，教師的教學(xué)目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材規(guī)定的內(nèi)容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識(shí)譜、樂(lè)理、欣賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對(duì)人的素質(zhì)、能力，特別是個(gè)性的培養(yǎng)。音樂(lè)是藝術(shù)，是必須要掌握一定知識(shí)、技能技巧才能表現(xiàn)的，但是藝術(shù)的音樂(lè)關(guān)鍵首先要是人有表達(dá)音樂(lè)的情感和欲望，特別是孩子首先要讓他們?cè)笇W(xué)，樂(lè)學(xué)。有感才有受，有感才有智。要不然再簡(jiǎn)單的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。所以我們必須認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是整體教育中一個(gè)部分，一門科學(xué)。著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)能力不僅包括智力素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，還包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應(yīng)能力、注意力、記憶力、協(xié)調(diào)能力、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，既要通過(guò)音樂(lè)達(dá)到教人的目的，又要通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、教師要注重教學(xué)過(guò)程

要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)不只是為了教，而更是為了學(xué)。一個(gè)好的教師不是一個(gè)教書(shū)匠，而是要教給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。所以在教學(xué)中不能單純追求教學(xué)結(jié)果，而要重視教學(xué)過(guò)程的研究。重過(guò)程、要研究不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)過(guò)程。孩子是有差異的。有的善于聽(tīng)，有的善于看，有的善于模仿……而不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程是不一樣的。過(guò)去把學(xué)生的差異只看成是學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，這顯然是十分片面的。學(xué)生個(gè)性和才能的差異是多方面的。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短進(jìn)行學(xué)習(xí)。朝暉同學(xué)唱歌從來(lái)不能成調(diào)，雖然多次進(jìn)行個(gè)別的、耐心的輔導(dǎo)，但他的唱歌成績(jī)總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在全班學(xué)生后面。唱不好曲調(diào)是不是沒(méi)有音樂(lè)的潛能，就像通常所說(shuō)沒(méi)有音樂(lè)“細(xì)胞”了呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察了解，發(fā)現(xiàn)小朝暉節(jié)奏感特別好，于是專門訓(xùn)練節(jié)奏，使他對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是從打節(jié)奏到敲小鼓，最后他成了學(xué)校少先隊(duì)的一名優(yōu)秀鼓手。我們不能指望每個(gè)學(xué)生都成為什么家，但是我們相信，每個(gè)學(xué)生能以自己獨(dú)特的才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)嶄新的、獨(dú)特、與眾不同的、不可代替的、無(wú)法重復(fù)的個(gè)體。讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)豐富多彩的、獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)世界。

總之，重過(guò)程是教育思想改革的結(jié)果，它不僅要看學(xué)生學(xué)會(huì)什么，更要看學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)的。 當(dāng)然重教學(xué)過(guò)程對(duì)教師來(lái)說(shuō)難度更大，要求更高。它不僅要教師認(rèn)真專研教材，還要精心設(shè)計(jì)教法，周密組織課堂環(huán)節(jié)。讓學(xué)生有主動(dòng)、積極“學(xué)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是知、情、意的心理活動(dòng)過(guò)程。抓住學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)、智能和個(gè)性的培養(yǎng)。有時(shí)雖然一節(jié)課中并不見(jiàn)成效，但日積月累，是會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生作用。

三、學(xué)生是教學(xué)的主體

不能把師生關(guān)系看作是單純的知識(shí)傳授關(guān)系，而是樹(shù)立一種人與人之間平等合作的師生關(guān)系。教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的愛(ài)的感情向?qū)W生傳授知識(shí)。如果學(xué)生是知識(shí)的容器，灌滿這個(gè)容器可以用電腦，教師是要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，則要靠教師的情和愛(ài)，學(xué)生需要知識(shí)，更需要熱情。所以教師要面向全體學(xué)生，而不只是教少數(shù)天賦好的孩子，更要為多數(shù)中等特別是差的孩子服務(wù)，我們是普及型的教育，更要讓全體學(xué)生主動(dòng)積極、饒有興趣得學(xué)。

教育思想的轉(zhuǎn)變是音樂(lè)教改的關(guān)鍵，我們努力使音樂(lè)教學(xué)通過(guò)音樂(lè)達(dá)到育人的目的，又通過(guò)教人的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。我們今天的教就是為了明天的不教。中國(guó)面臨百年難遇的良機(jī)，跨世紀(jì)的任務(wù)要靠跨世紀(jì)的人才去完成，跨世紀(jì)的人才靠本世紀(jì)的教師去培養(yǎng)，我們今天的工作是在為明天架設(shè)金橋。

作者簡(jiǎn)介：

劉紀(jì)秋，女，（1972～），遼寧沈陽(yáng)人，碩士，工作單位遼寧省朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校，副教授，研究方向：音樂(lè)教育。