如何重視小學(xué)音樂教育

【摘 要】音樂，作為小學(xué)素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科，從根本上說是藝術(shù)的，審美的教育。作為小學(xué)生的人生引路人，政府、學(xué)校、教師要重視小學(xué)音樂教育，努力探索音樂教學(xué)的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而又高尚的靈魂，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而盡責(zé)盡力，使學(xué)生成為新世紀建設(shè)祖國現(xiàn)代化的有用之材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育；現(xiàn)狀；對策；調(diào)查

小學(xué)音樂教育是整個音樂教育的基礎(chǔ)階段，是實施美育的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育中相當(dāng)重要，它不但能進一步培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，還能為今后自身的藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更為重要的是能陶冶情操。因此，在小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)音樂教育的作用。

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種具有時代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已得到廣大音樂教學(xué)工作者的高度重視。其實，重視小學(xué)音樂教育，不僅要從教師做起，還要從學(xué)校、從家長做起。處理好三方的關(guān)系才能更好的促進小學(xué)音樂教育。

一、小學(xué)教師要以學(xué)生為主，與時俱進，不斷更新

1.深入了解學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣

有這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”音樂教育工作應(yīng)該以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材引導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)關(guān)系。小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，而音樂本身是一門需要表現(xiàn)的藝術(shù)。所以二者結(jié)合立刻成為音樂課的優(yōu)勢。小學(xué)音樂課中貫穿始終并特別強調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機會。因此，作為教師，在教學(xué)中注重到兒童的心理活動，合理地安排符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們在智力上、體力上和精神上都不會感到負擔(dān)過重。

2.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新

作為網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)音樂教師，就要及時學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道，提高音樂學(xué)習(xí)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)樂理知識的時候，學(xué)生往往感到乏味無趣，教師在教授這部分知識時也感到頭疼無奈。那么如何使樂理知識的教學(xué)變乏味為有趣呢？使用電教多媒體手段進行形象化教學(xué)就是一個好辦法。

3.注重音樂課的氣氛，理解真正的民主開放式教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。音樂教學(xué)是一個使學(xué)生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂，駕馭音樂的主人。

4.注重教學(xué)研究，反思問題成因

長期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進小學(xué)音樂教學(xué)之必須。而新課改的實行，為專家型教師的成長創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實踐的對話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時對教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，彌補缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。

二、從制度上保障小學(xué)音樂教育的質(zhì)量

1.轉(zhuǎn)變觀念，變“副”為“主”

長久以來，音樂課總是作為一門“副科”的身份，尷尬地出現(xiàn)在大家面前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，不愿為此付出過多的經(jīng)濟、精力。教師的積極性不高，學(xué)生也表現(xiàn)出一種不重視的態(tài)度。這樣一來，學(xué)習(xí)音樂，就成了可有可無的應(yīng)付、敷衍了事，何談質(zhì)量提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，像對待語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣對待音樂學(xué)科。教師也不應(yīng)自卑，而應(yīng)樹立起自信心，相信自己所教的學(xué)科就是重要的。

2.教育部門應(yīng)加強對音樂教師的培訓(xùn)

俗話說：活到老，學(xué)到老。隨著現(xiàn)代社會日新月異的飛速發(fā)展，再加上長久以來教師的消極、倦怠心理，荒廢了不少業(yè)務(wù)水平。所以，教育主管部門應(yīng)加強對音樂教師的培訓(xùn)，除了聘請一些專家舉辦講座外，還可帶領(lǐng)這些音樂教師走出校門，多向不同地區(qū)的有經(jīng)驗的同行學(xué)習(xí)，進行針對性的專業(yè)培訓(xùn)。只有這樣，教師的業(yè)務(wù)水平就會不斷提高。

3.把小學(xué)音樂教育的成績納入綜合素質(zhì)測評

現(xiàn)在普遍的認知是，家長都將升重點初中列為頭等大事，只重視語數(shù)外，忽略其他科目的學(xué)習(xí)和發(fā)展。可是根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，91.3%家長認為音樂能開發(fā)智力，92.4%家長認為樂器更有助于智力開發(fā)，94.2%家長認為音樂能鍛煉審美能力，93.6%家長認為音樂能鍛煉思維能力，94.8%家長認為音樂能調(diào)節(jié)情緒，調(diào)查證明了大部分家長重視音樂開啟智慧的作用。正如雨果所說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。家長也知道兒童在音樂創(chuàng)造中直接可以感受到創(chuàng)造的幸福與快樂。但是現(xiàn)實是升學(xué)的壓力讓家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上，不斷壓縮音樂活動音樂教育的時間。所以只有學(xué)校、升學(xué)體制重視小學(xué)音樂教育，家長、孩子才能有余地安排音樂教育。

三、積極鼓勵小學(xué)生參與到音樂教育中

小學(xué)生積極參與音樂教育，則學(xué)習(xí)效果能夠得到有效改善，也能有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。音樂教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動，鼓勵小學(xué)生對學(xué)到的音樂知識進行創(chuàng)作，并在課堂上給予小學(xué)生表演的機會。如果條件允許可以進行課外實踐活動，以便增加小學(xué)生對音樂的興趣。

重視小學(xué)音樂教育的根本之舉是國家政府要重視起音樂教育。當(dāng)年就是李嵐清的主張，才使得今天的高校有了藝術(shù)教育中心。沒有的政府的重視，一切都是空談。沒有的國家的經(jīng)費投入，就沒有良好的師資和良好的教學(xué)條件；沒有國家的相關(guān)文件，學(xué)校就不會拿音樂教育當(dāng)回事。歸根結(jié)底，教育要依靠政府（至少在當(dāng)前政府幾乎主導(dǎo)一切的情況下），個人的力量終歸有限。中小學(xué)音樂教育是重中之重，決不能放松。我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”不能讓音樂教育變成了競技性訓(xùn)練。這當(dāng)然就涉及到當(dāng)前的音樂考級制度以及老師的師德問題。在前文也提到不能將音樂教育帶入應(yīng)試教育的誤區(qū)，更不能縱容某些無德老師誤導(dǎo)我們的孩子。

參考文獻：

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