如何培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力

【摘 要】自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展十分重要，當(dāng)其離開(kāi)校園之后，缺乏了校園的規(guī)范和約束，要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)的發(fā)展，需要依靠自身的自主學(xué)習(xí)能力。為此，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是必不可少的，而英語(yǔ)不但是一門重要的國(guó)際語(yǔ)言，在學(xué)生求職就業(yè)等方面也發(fā)揮著重要作用，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展深度和英語(yǔ)能力也有著很大的關(guān)系。英語(yǔ)閱讀歷來(lái)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，養(yǎng)成高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，本文先是對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，進(jìn)而提出了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，希望能夠更好地促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；英語(yǔ)閱讀；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)對(duì)策

進(jìn)入新時(shí)期，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的發(fā)展，然而高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多方面的問(wèn)題，由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力弱，使其學(xué)習(xí)成績(jī)受到了很大影響，其中閱讀能力和水平的影響就是其中一個(gè)重要方面，從當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提升高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力是高職院校的一個(gè)重要課題，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，分析了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要加深對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的了解。所謂的自主學(xué)習(xí)就是在無(wú)他人幫助下完成學(xué)習(xí)需求的診斷、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)資源的利用，并采取有效地學(xué)習(xí)方法改善學(xué)習(xí)狀況，最后進(jìn)行合理的評(píng)估的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)上述的分析我們可以看出來(lái)，自主學(xué)習(xí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，然而教師的主導(dǎo)作用也是不必可少的，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)等還存在著不足，只有加強(qiáng)教師的協(xié)助，才能更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的分析，我們對(duì)其有了進(jìn)一步的了解，為此，就需要提出相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策，具體來(lái)說(shuō)，可以采取如下措施：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著很大的聯(lián)系，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能使其更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，自覺(jué)主動(dòng)地去尋求知識(shí)，解決問(wèn)題，更好地配合教師的課堂教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，這樣不但能夠拉近師生之間的距離，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升；相反，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的話，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，面對(duì)眾多的復(fù)雜詞匯、語(yǔ)段等，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)心理。基于此，教師要結(jié)合當(dāng)下的新形勢(shì)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的性的作用，使其了解英語(yǔ)閱讀對(duì)其將來(lái)學(xué)習(xí)或是工作的意義，以便使其加深對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的了解。

2.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，其需要大量自學(xué)實(shí)踐、思考的積累和沉淀，為此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而使其在不斷的自我學(xué)習(xí)中提高自己的能力。具體來(lái)說(shuō)，需要養(yǎng)成如下幾個(gè)方面的閱讀自學(xué)方式：其一，略讀，所謂的略讀實(shí)際上是一種宏觀把握能力，這也是將來(lái)主要應(yīng)用的能力，這對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的，雖然其目前積累的知識(shí)和文化可能難以全然了解文章的意思，但是把握全文大意是對(duì)文章理解的方向性指導(dǎo)。其二，針對(duì)性閱讀，這主要是為了解決一定的問(wèn)題而需要進(jìn)行的鍛煉，其不但能夠整理學(xué)生的思路，還能使其更好地理解文章的大意。其三，精讀，為了將閱讀篇章更好地轉(zhuǎn)化為自己的養(yǎng)分，需要對(duì)其中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)、事實(shí)觀點(diǎn)、猜測(cè)詞義等內(nèi)容予以把握，加強(qiáng)自身的閱讀積累。其四，評(píng)點(diǎn)文章，在完成上述內(nèi)容之后，需要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、材料選取、觀點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，欣賞其中優(yōu)美的片段、修辭等，這樣才能有效地養(yǎng)成其系統(tǒng)的閱讀自學(xué)習(xí)慣，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念

傳授信息和知識(shí)是以往教師教學(xué)的重點(diǎn)，然而這樣單純的知識(shí)傳授和知識(shí)接受使得學(xué)生的自主性受到了很大的限制，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，需要轉(zhuǎn)變教師的觀念，使教師在教學(xué)中的角色有所突破。自主學(xué)習(xí)并不是不需要教師發(fā)揮作用，也不是讓學(xué)生絕對(duì)自由，只是激發(fā)學(xué)生自身的潛力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠調(diào)動(dòng)更多的學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，為其終身發(fā)展奠基。在這個(gè)過(guò)程中，教師成為了引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很可能出現(xiàn)偏差，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方向的把控能力較弱，教師要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，使其在正確的方向上進(jìn)行高效地自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)和支持。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供趣味性、知識(shí)性的語(yǔ)言材料，并為設(shè)置一定的問(wèn)題、任務(wù)，使其參與到課堂的互動(dòng)交流當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，以便更好地提升學(xué)生的自主性，使其成為自己的主人，提高其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效果。

4.加強(qiáng)課外閱讀

自主性教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分就是課外閱讀，單純從教材中吸取知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要吸收更多課外的讀物，并根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)拓展自己的知識(shí)、文化視野，加強(qiáng)對(duì)西方語(yǔ)言文化的了解和認(rèn)知。之所以讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，主要包括如下方面的原因：其一，教材篇目少，語(yǔ)言文化知識(shí)比較局限，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的閱讀的時(shí)候會(huì)很吃力，為此，需要讓學(xué)生接受更多的語(yǔ)言文化知識(shí)。其二，流暢閱讀對(duì)學(xué)生十分重要，然而精讀閱讀存在著大量的知識(shí)教學(xué)任務(wù)，往往很難提升學(xué)生的順暢閱讀效果，為此，應(yīng)該拓展課外閱讀，讓學(xué)生獲得愉快的閱讀體驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)。其三，精讀往往帶有很強(qiáng)的綜合性，語(yǔ)言點(diǎn)是其核心要素，而讀就弱化了不少，為此，需要在這方面有所加強(qiáng)。這里所說(shuō)的課外閱讀并非精讀，而是泛讀，雖然是讓學(xué)生自主閱讀，但是也需要教師進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)，為學(xué)生提供針對(duì)性的閱讀材料、方法，使其閱讀能力得以提升，提高其自主學(xué)習(xí)的效率和閱讀教學(xué)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化效果。

5.完善反思評(píng)估

對(duì)于閱讀教學(xué)而言，反思評(píng)估是一個(gè)重要的階段，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要通過(guò)問(wèn)卷、課下談話等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行反思，幫助學(xué)生對(duì)自己的閱讀自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)找出存在的問(wèn)題，并和學(xué)生一起找到解決這些問(wèn)題的對(duì)策。在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，還需要靈活利用小組評(píng)價(jià)、互評(píng)等評(píng)估形式，這樣才能更加客觀、準(zhǔn)確地展示學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)中存在的不足，以便更好地提升學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

三、總結(jié)

雖然我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的發(fā)展，然而高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多方面的問(wèn)題，由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力弱，使其學(xué)習(xí)成績(jī)受到了很大影響，其中閱讀能力和水平的影響就是其中一個(gè)重要方面，從當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提升高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力是高職院校的一個(gè)重要課題，本文提出了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，希望能夠更好地促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的增長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張茜，女，（1986.03～）漢族，籍貫山東，學(xué)歷研究生，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向高職高專英語(yǔ)課改。