加強中職會計專業實踐性教學的思考

【摘 要】隨著市場經濟的發展，社會對會計人員綜合素質的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業的困難形勢，以企業對會計人才需求的“實”和“用”為著眼點，強調會計專業實踐性教學的重要性，對當前會計實踐性教學存在的問題進行了分析和闡述，并提出改進會計實踐性教學的幾項建議。

【關鍵詞】會計；實踐性教學；問題；建議

隨著市場經濟的發展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，中職教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術應用性專業人才為根本任務。如何培養出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現實而迫切的問題。改變會計教育觀念，加強和改進會計專業實踐性教學.是辦好中等職業學校的會計教育、實現中職會計專業培養目標的關鍵。

一、目前中等職業教育會計專業實踐性教學存在的問題

當前，按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，中職會計專業培養的學生應當具有良好的職業道德和職業素質和熟練的職業技能，還應當具有扎實、系統的專業應用知識。但從目前的教學效果看，培養出的人才，在實踐技能方面往往不能滿足用人單位的需求。原因主要有以下幾個方面：

（一）會計教育觀念、教育思想尚未轉變

在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性。面對接受直接會計經驗為目的.強調按照職業活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。

（二）課程設置沒有充分體現職業教育特點，實踐性課時偏少

職業教育強調的是“用什么學什么”。現有會計專業教學計劃中雖然明確了會計實訓的課時量比例，但是對每門課程的實訓目的、實訓內容、實訓時間、實訓效果沒有很好的落實和監督。有關專家曾做過一項調查，結果發現大多數中職學校實訓教學的比例不到30 %，遠沒有達到專業課程理論與實踐1∶1的標準。傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。

（三）校內模擬實習缺乏實踐性

在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練，很多學校都配有專業的會計模擬實驗室，但會計模擬實習資料的仿真性和內容的完整性以及實習資料所涉及各行業的多樣性仍然不足，模擬實習的效果不明顯，無法將理論知識和企業實際業務有效銜接。

（四）專業教師配備不足、實踐能力欠缺

目前中等職業學校教師大部分是高校畢業生。從學校到學校，雖然具有非常扎實的理論功底，但是由于沒有親自從事過財務的相關工作，實踐經驗嚴重匱乏，動手能力普遍不強。

二、對中職會計專業實踐性教學的建議

（一）正確定位會計專業實用技能培養目標

應充分進行市場需求調查，確定合適的會計實用技能培養目標，突出對學生動手能力的培養。各技能目標制定出來之后再分解落實到具體的課程中，制定出知識目標、技能目標及具體的實施辦法。

（二）加強會計專業師資隊伍建設，創造有利條件，提高中職會計專業教師的實踐教學水平

為了提高專業教師的實踐能力可以考慮建立教師實踐基地。學校在條件允許的情況下，可以每學期安排教學輪空，選派專業教師到企業、財務公司、會計師事務所等實踐基地進行實踐鍛煉。通過讓教師到這些單位頂崗實習、理論指導等方式加強與各單位的溝通和聯系，深入了解會計實務操作的流程、方法，在提高教師實踐能力的同時，改變多年來會計教育落后于實際經濟發展的被動局面，及時傳授學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。

（三）加強會計實踐教學，促進學生會計實踐能力的提高，培養學生的實踐能力

分階段、分層次開展實踐性教學，按照課堂實訓、課程實訓、單項模擬實訓、綜合模擬實訓和校外社會實訓來開展。

1.課堂實訓

課堂的實踐性教學是指學生在平時上課中接觸到的實踐內容，是教師將技能傳授給學生的教與學的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能。如在《基礎會計》課程的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；

2.課程實訓

課程實訓包括了與財會專業相關的學科課程實訓，如《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等。在《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；

3.單項模擬實訓

主要是成本核算、辦稅、銀行業務、固定資產、工資、應收應付、成本核算等。這些模擬實訓可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。

4.綜合模擬實訓

綜合模擬實訓是把一個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練。綜合模擬實訓是會計專業理論教學效果的總結，是會計專業畢業生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經得到體現和檢驗，在會計專業實踐教學應尤其重視。

5.校外社會實訓

由學校組織專人或學生自己聯系到校外企業進行的畢業實習，該階段是以前面四個階段的實踐教學以及理論教學為基礎，更加突出技能的綜合運用，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。

（四）改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學之中

中等職業教育的會計專業來說，學生除要取得會計專業的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業資格”證書，即“雙證”，這是會計專業的學生畢業后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業會計專業教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，為他們一畢業即到企事業單位從事財務工作做了良好的準備。

三、結束語

總之，中職教育的會計實踐性教學一定要準確定位，即必須以企業需求為核心，以實際應用為導向，實踐性教學改革是職教改革的必由之路。中職會計專業教學改革是一項系統工程，中職財會學校要積極探索建立會計專業實踐性教育的新途徑、新方法，不斷完善新機制，進一步推動中職學校會計專業的實踐性教學取得新成效、新突破。

參考文獻：

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[3]陳宏文.“中職學校會計專業實踐教學模式探析”.《中國集體經濟》，2010年03期