關于初中數學應用題教學的幾點探討

【摘 要】在初中數學課堂上，應用題是教學中的重點，也備受教師和學生的關注，對學生數學知識的應用能力和邏輯思維能力的培養起著不可替代的重要作用。本文從初中數學應用題教學中存在的問題入手研究，探討了提高初中數學應用題教學的有效策略。

【關鍵詞】初中數學；應用題；思維能力

在新課改背景下，初中數學應用題教學被提到了更加重要的位置上來，雖然應用題教學的水平已經實現了一定程度上的提高，但是由于受到傳統應試教育等思維的影響，初中數學應用題教學仍舊存在很多問題，沒有將教學重點放到學生知識應用能力和數學思維能力的培養上來，導致很多學生的知識應用能力和創新實踐能力相對較弱，影響了初中數學課堂教學的有效性。

一、目前初中應用題教學中出現的主要問題

1.學生解題能力相對薄弱

在傳統的數學課堂上，數學教師的教學過度依賴教材，存在著課堂教學脫離學生生活實際的情況，這就使得學生很難完全領會到數學知識的價值，使得學生的數學思維相對固化，尤其是在面對不同形式的數學應用題時，往往表現的解題能力較差，在審題時理不清數學應用題中關鍵信息，不善于進行應用題數學問題的轉化，這就造成了學生在應用題解題能力上的弱化。同時，有些學生的數學基礎本身較差，缺少應有的發散性思維能力，不懂得應用題在審題與解題時的靈活變通，這也是造成學生應用題解題能力相對薄弱的重要因素。

2.教師教學方法有待改進

在初中數學的應用題教學中，很多教師仍舊是采取傳統灌輸式的教學方法，沒有做到以學生為中心，教學重點也主要是放在了學生解題技巧的培養上，而忽略了學生數學分析能力以及應用能力的提高，學生只能在課堂上被動的接受知識。此外，在課上教學環節，很多教師的教學手段過于單一，不利于調動學生在應用題課堂上的學習熱情，師生之間缺乏有效的互動，容易造成學生在閱讀應用題的能力、理解題目的能力以及解答問題的能力都的弱化。

3.忽略了學生創新實踐能力的培養與提高

數學應用題教學的重要目標之一就是要培養學生的知識應用能力，提高學生利用數學知識發現問題、分析問題和解決問題的能力，但是由于教師在應用題教學過程中過分看重數學理論知識的傳授，在創新與實踐教學方面的投入相對較少，如很多教師總是“越俎代庖”，在學生還沒有進行主動分析和全面思考的情況下，就幫助學生尋找題目中的已知條件和未知條件，表面上是在幫助學生、提高教學效率，實際上侵占了學生創新與獨立思考的空間，這對學生創新實踐能力的提升是非常不利的。

二、創新初中數學應用題教學的有效策略

針對初中數學應用題教學中存在的各種問題，初中數學教師需要積極轉變應用題教學的傳統模式，通過教學方式的轉變和教學手段的豐富來有針對性的培養學生的創新能力和動手實踐能力。

1.激發學生的學習興趣，調動學生的主動思考的積極性

學生對于數學應用題的學習興趣，是實現數學教學預期目標的重要基礎，只有讓學生主動參與到應用題的教學實踐中來，才能增強學生的學習動力。對此，初中數學教師在選擇數學應用題時，一定要選擇學生身邊的、比較感興趣的題型，打破題海戰術對學生的束縛，使學生能夠主動、積極參與到應用題教學活動當中，這不僅可以增強數學應用題教學的趣味性，還可以不斷培養學生學習應用題的信心與決心。

例：小紅家附近的菜市場上，茄子為3元/斤，西紅柿為2元/斤，小紅的媽媽從菜市場回到家，共帶來了蔬菜5斤，花了13元，請問小紅的媽媽在菜市場上買茄子和西紅柿分別多少斤？

解析：對于生活化的數學應用題問題，可以說是隨處可見，在解題時，教師關鍵在于對學生進行正確的引導和鼓勵，主動尋找其中的等量關系：假設買了茄子x斤，西紅柿y斤，則x+y= 5；3x+2y=13； 在列出一元二次方程組之后，應用題的答案就很容易得出了，非常有助于學生知識應用能力的提升。

2.善于利用輔助教學手段，將復雜問題簡單化

對于有些數學應用題，由于抽象性和邏輯性比較強，所以學生在學習與理解的過程中存在比較多的障礙，這時教師要善于利用多種輔助教學手段，將復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，這樣更有助于學生綜合素質與能力的提高。例如，在初中數學應用題中常見的“相遇”提醒，很多學生無法直接找到等量關系，這時教師課堂通過多媒體制作FLASH動畫，再輔助線、表格、圖形等手段，對“相遇問題”進行直觀的展示，這時學生可以直觀的領會“相遇”題型中的“相遇關鍵點”，也就很容易找到等量關系了。同時，借助多媒體等輔助教學手段，還可以有效刺激學生的感官神經，活躍課堂氛圍，營造出良好的數學教學氛圍，激發學生參與數學應用題教學的積極性，可謂一舉多得。

3.培養學生的數學應用能力

在新課改背景下，數學教學目的更傾向于學生應用能力與解決實際問題能力的培養。但是，實際教學過程中，數學應用意識的落后成為制約數學教育的重要因素，所以在初中數學教學中，教師要有意識的講解數學的實際來源與具體運用，讓學生能夠走出課堂，不斷培養學生的數學運用能力，而不是簡單的做題能力，促進學生從“學數學”向“用數學”的積極轉變，提高學生利用數學知識發現、分析與解決問題的能力，這才是初中數學應用題教學的根本目的所在。

三、結語

綜上所述，隨著初中數學教學改革進程的進一步深化，初中數學教師需要進一步提高對數學應用題教學的重視程度，通過科學的教學方式和多樣化的教學手段，提高學生參與應用題教學的積極性和主動性，引導學生的主動思考和積極探究，這樣才能不斷促進學生數學知識應用能力和創新思維能力的不斷提升。

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作者簡介：

俄日項秀，男，工作單位：久治縣民族寄宿制中學，研究方向：初中數學。