基于工學(xué)結(jié)合的SMT專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革的實(shí)踐

【摘 要】“工學(xué)結(jié)合”模式是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合，既滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“無(wú)縫”對(duì)接，是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才的有效途徑。 本文對(duì)基于工學(xué)結(jié)合的SMT專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了論述分析。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；課程改革

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品日益變得輕、小、短、薄。智能化、多媒體化及網(wǎng)絡(luò)化是電子技術(shù)發(fā)展的顯著特征。電子表面貼裝技術(shù)（SMT）是當(dāng)代電路組裝技術(shù)的主流，而且正向縱深發(fā)展， SMT已成為現(xiàn)代電子信息產(chǎn)品制造業(yè)的核心技術(shù)，在電子制造行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。我校的電子組裝技術(shù)與設(shè)備（SMT）專(zhuān)業(yè)，緊跟電子裝聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展趨勢(shì)。立足1+8武漢城市圈，輻射長(zhǎng)三角珠三角，是較早在國(guó)內(nèi)高職院校設(shè)置的新型專(zhuān)業(yè)，也是我校十二五規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和品牌建設(shè)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研和工作任務(wù)分析、核心課程體系的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，進(jìn)行了基于工學(xué)結(jié)合SMT專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革的實(shí)踐與探索，取得了一定成效。

一、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，明確SMT專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)立足“1+8”武漢城市圈，面向武漢市及長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)。眾多國(guó)內(nèi)外知名的電子信息企業(yè)落戶武漢及長(zhǎng)三角地區(qū)，有規(guī)模的電子生產(chǎn)型企業(yè)超過(guò)2萬(wàn)余家，有數(shù)十萬(wàn)條SMT生產(chǎn)線，企業(yè)渴求大量的高技能SMT應(yīng)用型人才。通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，采用訪談或問(wèn)卷形式了解表面貼裝技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)對(duì)表面貼裝人才需求及趨勢(shì)，獲取表面貼裝技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案及課程體系的第一手資料。同時(shí)走訪了部分開(kāi)設(shè)SMT專(zhuān)業(yè)的高職院校，了解同類(lèi)院校SMT專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況。根據(jù)SMT專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析SMT專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)、能力與素質(zhì)要求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使得本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和適應(yīng)性，從而更好地服務(wù)于SMT行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)。

二、依據(jù)表面貼裝技術(shù)的生產(chǎn)技能崗位群開(kāi)展專(zhuān)業(yè)規(guī)劃及課程體系的建設(shè)

表面貼裝技術(shù)是現(xiàn)代電子裝聯(lián)技術(shù)的核心，與傳統(tǒng)的插件技術(shù)有本質(zhì)的區(qū)別。因此要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合我國(guó)電子貼裝技術(shù)與設(shè)備行業(yè)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的新要求，按照工學(xué)結(jié)合的理念，構(gòu)建特色鮮明、科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的課程體系。制定更貼合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)SMT 職業(yè)崗位需求，針對(duì)課程目標(biāo)及特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置開(kāi)始，全程與SMT 企業(yè)密切合作，按照以職業(yè)能力為主線、以典型工作任務(wù)為載體、以真實(shí)的工作過(guò)程為行動(dòng)體系的要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系，通過(guò)行業(yè)企業(yè)參與課程教學(xué)、編寫(xiě)教學(xué)講義及教材，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，共同建設(shè)課程資源網(wǎng)站，教師服務(wù)企業(yè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等形式，進(jìn)行課程深度開(kāi)發(fā)，這些方式充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

三、依據(jù)表面貼裝技術(shù)崗位要求和生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

在SMT 生產(chǎn)工作中，工作人員除了應(yīng)具有較強(qiáng)的SMT生產(chǎn)實(shí)踐能力以外，還應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作、洽談溝通、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)。課程教學(xué)主要從職業(yè)素養(yǎng)、SMT 知識(shí)、SMT 技能等三方面培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)注重提高學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)實(shí)行“車(chē)間教學(xué)”組織形式，重構(gòu)課堂教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)融“教室與實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生與員工、教師與工程師、教材與生產(chǎn)文件、教學(xué)管理與企業(yè)管理”于一體。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、組裝訓(xùn)練、焊接工藝訓(xùn)練、制程訓(xùn)練到設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)管理、先進(jìn)工藝訓(xùn)練等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從新手到能手的工作過(guò)程，通過(guò)靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、角色擔(dān)當(dāng)、案例分析等多種教學(xué)方法，有效地做到了“教、學(xué)、做”一體。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

在課程內(nèi)容的構(gòu)建上，采用按照電子產(chǎn)品實(shí)際的貼裝過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)電子產(chǎn)品貼裝過(guò)程的把握以及對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的掌握，由基本技能、崗位技能、復(fù)合技能再到高端技能訓(xùn)練，有效地實(shí)現(xiàn)了技能由單一到綜合，職業(yè)能力由低到高的培養(yǎng)過(guò)程。

四、根據(jù)表面貼裝技術(shù)的生產(chǎn)流程進(jìn)行核心課程“項(xiàng)目式”系列教材建設(shè)

通過(guò)細(xì)化表面貼裝技術(shù)的生產(chǎn)流程進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)，以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)能力為課程核心，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，按照“具體工作崗位→分析實(shí)際的工作過(guò)程→提煉典型工作任務(wù)→轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域→設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目→形成課程結(jié)構(gòu)”的流程，進(jìn)行基于工作過(guò)程、行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式系列教材的編寫(xiě)，聯(lián)合富士康科技集團(tuán)表面貼裝技委會(huì)及兄弟院校共同開(kāi)發(fā)基于工學(xué)結(jié)合的核心課程教材。《SMT設(shè)備》、《SMT工藝》、《SMT制程技術(shù)》等核心課程由學(xué)校教師和企業(yè)工程師任主編，企業(yè)高級(jí)工程師任主審的教材已經(jīng)形成，并且首先作為校內(nèi)教材分別用于11級(jí)、12級(jí)和13級(jí)連續(xù)三年投入使用，為開(kāi)展基于工學(xué)結(jié)合的表面貼裝技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革，提供了很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

五、依照企業(yè)生產(chǎn)情境，構(gòu)建“四位一體、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

構(gòu)建企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生參與具體產(chǎn)品的生產(chǎn)。做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做三者的統(tǒng)一。將實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題分為基本技能、崗位技能、復(fù)合技能、高端技能。1、基本技能課題：指從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造所必備的技術(shù)技能，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)SMT設(shè)備、貼片物料有一定的認(rèn)識(shí)，且能對(duì)SMT設(shè)備或工藝進(jìn)行具體操作。2、崗位技能課題：根據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造車(chē)間各職位的崗位群需求，使學(xué)生完成工學(xué)一體化的項(xiàng)目，使之具備生產(chǎn)組織、工藝設(shè)計(jì)、員工溝通、設(shè)備操作維護(hù)及現(xiàn)場(chǎng)管理等方面的能力。3、復(fù)合技能課題：使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成各種任務(wù)，使之在各方面的技能得到提升，具備勝任現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)線上多工種、多領(lǐng)域的復(fù)雜工作環(huán)境。4、搞到技能課題：通過(guò)引入平板電腦、手機(jī)等高端電子產(chǎn)品使學(xué)生掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的前沿工藝，具備生產(chǎn)制造高端電子產(chǎn)品的技能。

六、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合必須要有校企合作，必須要有企業(yè)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師的參與。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接，教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求教師必須具備“雙師型”的職業(yè)素養(yǎng)。為此， 我校選派一些有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師分批到合作企業(yè)下廠鍛煉，并參加企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)和培訓(xùn)活動(dòng)，以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 提高技能水平，能承擔(dān)專(zhuān)業(yè)核心課與實(shí)踐教學(xué)工作，教師既是講師又是工程師。同時(shí)，常年聘請(qǐng)企業(yè)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的SMT工程師擔(dān)任兼職教師。形成了一只專(zhuān)兼結(jié)合，理實(shí)一體的高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“工學(xué)結(jié)合”實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合；技能訓(xùn)練與工作崗位緊密結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)教育緊密結(jié)合。提高了學(xué)生的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于SMT專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力.校企合作培養(yǎng)SMT技術(shù)人才的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J]，職教與成教，2010，（2）

[2]杜學(xué)森.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作方式[J]，教育與職業(yè)，2007（4）