小學數學教學中自主探究學習能力的培養

【摘 要】國家新一輪的教改制定了新課標，它以提高全體學生的基本素質為目的，以提高學生的自主性和創造性等主體性品質為根本特征的教育。因此，培養學生的自主學習能力，學會求知顯得尤為重要。教學是師生的雙邊活動，教師不能包辦代替，而只能啟發引導他們主動地學。

【關鍵詞】人教版小學數學；自主探究學習；能力培養

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。人教版小學數學教學強調要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發學生學習數學的興趣和學好數學的愿望。

一、激發學生自主探究意識

自主探究意識是指學生在學習的過程中，遇到問題時，能夠主動的去探究學習中的問題、解決問題的意識。探究涉及提出問題、分析問題、解決問題等一系列過程。探究意識是培養學生創新精神與實踐能力的有效途徑。

數學只有與現實生活密切聯系，才能使學生切實理解數學源于生活，用于生活，激發學生學習數學的興趣，激發學生獨立思考與自主探索的動力?，F實生活中有許多有趣的事包含著數學思想和方法，數學教學活動應該從學生已有的生活經驗和知識背景出發，密切聯系學生的生活實際，想方設法創設有助于學生自主學習、合作探究的現實問題情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思、評價等活動，獲得適應社會生活的數學經驗，從而增強學生的探索欲望。

二、激勵學生自主探究學習

自主探究學習是指學生在學習時，有明確的學習目的和學習計劃，能充分利用學習工具，采用觀察、實驗、計算等多種方法，充分發揮學習的主動性和積極性，并養成尋疑、質疑、釋疑、解疑的習慣和方法，勇于思考，富于想象，樂于革新。是自主探究能力的重要組成部分。

1.創設生活情境，自主探索

《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。數學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，在數學教學中要注意聯系學生的實際生活，為學生提供可探索的生活情境。

2.在合作交流的過程中自主探索

小組合作學習既是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發學生的興趣、調動學生激情的興奮劑。它可以培養學生的合作意識和團結精神，在自主探索中學生與學生互相幫助取長補短，讓知識融會貫通。教師要從知識的傳授者轉變為組織者和引導者，學生要在合作交流中從知識的被動接受者轉變為研究者，發現者。在教學中，我們要選擇適當的切入口，提供研究材料、讓學生組成學習小組，自主探索。

三、培養學生自主探究能力

新課標指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”這一理念強調了數學學習必須重視建構知識過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生探索經歷成為學習數學的重要途徑。

1.讓學生學會從具體事例中發現規律

在小學數學的概念學習過程中，由于小學生受認知能力和知識的局限，常常不是從定義來獲得概念，而是通過一些實例、模型等直觀材料，運用比較、歸納的方法來獲得。這種比較、歸納的方法具有“發現”和證明的功能，是一種有效的認知策略，是數學概念學習、法則學習、幾何知識學習等普遍使用的一種方法。

2.讓學生學會把抽象的知識形象化

數學知識一般都比較抽象，而小學生的思維是以具本形象思維為主的，這就是需要把抽象的知識“物化”，借助形象引發形象思維。數與形的有機結合是促進兩種思維和諧發展的有效途徑。在教學中讓學生模一模、擺一擺、畫一畫、做一做，就能促進學生積累表象，引發聯想，啟發思維，拓寬思維、化難為易，從而培養學生靈活運用和發展邏輯思維能力。

四、促進學生自主探究發展

自主探索的課堂教學，提倡學生自由探索，自由創造，為學生提供更多的活動機會和表現機會，鼓勵學生自由奔放和新穎的想象，使學生的創造潛能得到釋放。如何讓人人都有表現機會，實現各自發展呢？我從以下幾方面著手：

1.合作交流

就是在個體探索的基礎上，讓學生在小組或班集體內相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。從而加強學生之間，群體之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程。合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富全面，而且充分放飛了自己豐富的想象力和聰明才智，使能力得到提高。

2.銳意創新

在培養學生大膽猜測、想象、聯想 的同時，要鼓勵學生敢于向舊的傳統習慣、向權威挑戰、敢于向書本、向教師、向自我挑戰，敢于標新立異、另辟蹊徑。教師要設法引導學生突破常規，拓展思路，尋求多種解決問題的方法并找出最佳方案。這不僅是學生充分發揮自己才干，表現自己的機會，而且能促進學生銳意進取、不斷創新，使自己的能力 得到充分地發展。

總之，在教學中要多挖掘生活素材，尋找數學知識與學生生活有機聯系的切入點，讓數學內容生活化，提高學生學習數學和用數學的能力，從而實現數學教學的育人目的。