商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置中的需求分析

【摘 要】要想使教學(xué)過(guò)程變得生活化，那就要在設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)上下下功夫。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以是多種形式的，比如角色扮演、成果展示、小組討論等等。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置中的需求分析是創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；課程設(shè)置；需求；分析

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“學(xué)校教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自滿足。”為此，教師應(yīng)盡量使自己的教學(xué)貼近生活。古今中外許多教育先賢們?cè)缫褳樽龀隽税駱樱伜昧寺罚詈昧藰颉ＬK聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基每周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”去旅行，他把這稱為“藍(lán)天下的學(xué)校”“快樂(lè)的學(xué)校”。在蘇霍姆林斯基眼里，生活化的教學(xué)充滿了美麗，洋溢著情趣，學(xué)生也獲得自身獨(dú)特的體驗(yàn)。陶行知先生也曾說(shuō)，要解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們?nèi)ァ敖佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”。

一、當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)還沒(méi)有有效的途徑

現(xiàn)在不少高校把專業(yè)英語(yǔ)列入了學(xué)生必修的課程，并且認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但對(duì)如何有效提高高職學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)卻沒(méi)有找到有效的方法，很多高校的專業(yè)英語(yǔ)課程變成了公共英語(yǔ)課程的拓展，僅僅教會(huì)學(xué)生一些專業(yè)詞匯，但對(duì)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用上卻沒(méi)有有效的方法。

2.不考慮學(xué)生實(shí)際水平，采用統(tǒng)一授課的教學(xué)模式

由于學(xué)生生源的原因，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)往往各不相同，而高校目前的教育一般都是仿照高中等高等學(xué)府，統(tǒng)一進(jìn)行授課然后通過(guò)考試來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種統(tǒng)一授課的教學(xué)模式結(jié)果是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，而英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生卻學(xué)不到更多的內(nèi)容。

二、日常教學(xué)貼近學(xué)生生活

1.教學(xué)方式生活化

教學(xué)方式生活化，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，使學(xué)生的知識(shí)技能在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而逐步學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)，提高生活質(zhì)量，提升生活意義。

2.理論技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

教學(xué)內(nèi)容生活化是指在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活背景知識(shí)，將學(xué)科課程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活的一種體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位的把學(xué)生的學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離。

案例1：牛津英語(yǔ)7AUnit 7Signs around us利用各種不同的圖標(biāo)教授can/must/can’t/mustn’t. 其實(shí)，在日常生活中，學(xué)生只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊存在著大量的圖標(biāo)，這些圖標(biāo)簡(jiǎn)明易懂，在它們的幫助下，能讓人快速明確地做出正確的反應(yīng)，給出正確的引導(dǎo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原有的模式，課前讓學(xué)生先分組收集整理生活中常見的圖標(biāo)，在已建立初步的對(duì)signs的認(rèn)知架構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“Do you understand these signs？What does this sign mean？Where can we find these signs？What kinds of signs are they？ ”一系列對(duì)話使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，自然地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言開展操練，進(jìn)行表達(dá)，很容易地就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活也是課堂，課堂的知識(shí)并不高高在上。這樣的教學(xué)策略，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，從而使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，由課內(nèi)廷伸到課外，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情景

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)自生活情景中的問(wèn)題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問(wèn)題會(huì)學(xué)習(xí)。

牛津8B Ch 4A dangerous servant是一篇家庭肥皂劇似的課文，通過(guò)Benny 一家的談話，學(xué)生可以在一個(gè)輕松的故事情節(jié)習(xí)與電相關(guān)的知識(shí)。從We have a lot of electrical appliances in our daily life.開始引入課文，然后思考What’s electricity？ What does electricity look like？ How does electricity flow into our home？接著再討論the usage of electricity.What can we use electricity to do？What do you think of electricity？Electricity is a good servant，but a dangerous one，We must always be careful with it.接下來(lái)利用拓展材料，2008年春節(jié)前夕，中國(guó)發(fā)生大雪災(zāi)，全國(guó)很多地區(qū)大面積停電，造成人們的日常生活都陷入了困境，作為上海居民，雖然沒(méi)有遭受斷電，但是都響應(yīng)市政府號(hào)召，節(jié)電把電輸送給需要幫助的地區(qū)，因此，每個(gè)人從做起，開始節(jié)約使用電，于是老師又提出How to save electricity？What did you do at that time？學(xué)生們各抒己見，說(shuō)那幾天他在家盡可能少用家用電器，號(hào)召爸爸媽媽使用節(jié)能電器，晚上使用電熱毯代替空調(diào)，減少上網(wǎng)打游戲，隨手關(guān)燈等等。學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于無(wú)用。教師要幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。

牛津8B Ch3Blind man and eyes in fire drama講述了盲人John和他的導(dǎo)盲犬Charlie在酒店里如何面臨火災(zāi)，最終逃生的故事。這篇文章是教師進(jìn)行生命教育的很好的題材。在這堂課上結(jié)合在游泳，火災(zāi)，地震中應(yīng)如何避免死亡，進(jìn)行了一次有關(guān)生命教育的拓展。課前教師讓學(xué)生查閱有關(guān)地震方面的資料，課中利用這些資料展開討論，設(shè)計(jì)了What will happen to you if there is a fire or an earthquake here？和Do you know how to protect yourself in the fire or earthquake？ 等問(wèn)題，由課內(nèi)延伸到課外，增高中學(xué)生的知識(shí)量，拓展學(xué)生的思維，從而達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。聯(lián)系到生活中，上海某高校女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，原本完全可以逃生的幾位花季女孩卻因?yàn)槿狈Π踩跃缺绢I(lǐng)，最終喪失火海。再引導(dǎo)學(xué)生回想5.12汶川大地震，對(duì)在這一時(shí)刻所死去的人們表示哀悼，并對(duì)呼吁每一個(gè)學(xué)生應(yīng)珍惜自己的生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)在逆境培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

三、探索教學(xué)過(guò)程的開放性

1.商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

大家都知道上高中的學(xué)生一般情況下都是在十三四歲左右，處于這個(gè)年齡階段的孩子們大多數(shù)很活潑，而且喜歡以他們的喜好來(lái)決定他們所干的事情。就如在學(xué)習(xí)中如果他們喜歡一門課程，他們上課時(shí)候會(huì)高度集中，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。而如何讓他們喜歡一門科目呢？覺得最重要的還是興趣，興趣是最好的老師，而要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，老師在教學(xué)中注意和實(shí)際生活聯(lián)系是非常重要的。教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，是耳熟能詳?shù)模鐞鄢缘氖澄铮瑦酆鹊娘嬃希刻齑┑囊路拥鹊取Ｔ诮淌谶@些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，把書本知識(shí)與的實(shí)際生活相聯(lián)系，以便得到更好的教學(xué)效果。當(dāng)前，很多公開課和觀摩課往往有一個(gè)模式，在提出問(wèn)題中開始，在解決問(wèn)題中結(jié)束。臨下課幾分鐘，總是師生情緒激昂地總結(jié)、回顧本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此為本節(jié)課打上一個(gè)完滿的句號(hào)。而實(shí)際上，上課鈴響了，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可能已經(jīng)有了零碎的體驗(yàn)，而不是一片空白；下課鈴響了，學(xué)生也可能產(chǎn)生新的問(wèn)題和困惑，帶著問(wèn)號(hào)走出教室，才能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究、思索。開放的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)過(guò)程的開放性。學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前，教師要善于請(qǐng)“生”入甕，“未成曲調(diào)先有情”，或引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，或體驗(yàn)相關(guān)生活，或閱讀相關(guān)信息，調(diào)集已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)入課堂；課后，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，將學(xué)生課內(nèi)知識(shí)與課外學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起。

牛津8B Ch2Pollution fighters通過(guò)Judy和Ray博士之間關(guān)于樹木對(duì)人類的有用之處及樹木的某些特性之間的談話，說(shuō)明了樹木作為污染的“斗士”，在人們的生活中起著無(wú)比重要的作用。結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾巫龅阶钌俚厥褂脴淠举Y源。聯(lián)系生活，教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源 ——空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識(shí)。同學(xué)們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問(wèn)題，他們先用勸說(shuō)的辦法，當(dāng)此法行不通時(shí)，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問(wèn)題，他們號(hào)召人們騎車上班。當(dāng)老師提醒他們，若家離工作地方很遠(yuǎn)，不能騎車上班時(shí)，該怎么辦？他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。但是，在當(dāng)今社會(huì)，污染無(wú)處不在，作為未來(lái)的主人，還能做些什么？學(xué)生們帶著問(wèn)題在課后通過(guò)各種渠道了解污染的解決方法，并制作英語(yǔ)海報(bào)在校園中宣傳環(huán)保，自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用。

2.教學(xué)過(guò)程生活化

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，展示學(xué)生的表演才能，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，幫學(xué)生確立一個(gè)主題，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生能夠把書本知識(shí)化為生活，促進(jìn)學(xué)生表演，內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力，大膽表現(xiàn)自己，并在演練中加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得新的知識(shí)。比如在七年級(jí)時(shí)候?qū)W生學(xué)到的關(guān)于購(gòu)物和問(wèn)路的表達(dá)方法，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生扮演各種角色，然后充分利用所學(xué)的句子去進(jìn)行表演，這樣學(xué)生興趣大大提高，同時(shí)也讓他們有了實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)僅僅“教教材”，而是要“用教材教”。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，在設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)上下下功夫。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以是多種形式的，比如角色扮演、成果展示、小組討論等等。

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