大聲說英語，摒棄啞巴高中英語課堂

《全日制義務(wù)教育英語課程標準》指出，英語課程要培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力，即英語課堂上要培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”能力。但是 “啞巴”英語、“中國”式英語在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，在高中英語課堂還不同程度的存在，口語仍是讓高中生頭疼的薄弱環(huán)節(jié)，達不成靈活運用英語進行交流的目標，阻礙學(xué)生英語綜合能力的提高。高中英語教師要順應(yīng)時代潮流，消除應(yīng)試教育不良觀念，摒棄啞巴高中英語課堂，開展多彩的課內(nèi)外英語聽說練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握這門全球化的語言交流工具。下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣吒咧猩⒄Z口語水平。

一、更新觀念，提升英語教師整體素質(zhì)

隨著新課程改革發(fā)展的深入，高中英語教師也需要更新教學(xué)理念，提高自身的英語素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩英語交流課堂，營造英語口語交際環(huán)境，讓學(xué)生們大聲說英語，提高英語聽說能力，告別啞巴英語尷尬狀態(tài)。

要讓高中生有信心進行聽說練習(xí)，英語教師的能力水平不容忽視——如果高中英語教師自身的英語水平不過關(guān)，說得一口地道的“方言”英語，還指望學(xué)生一口標準的英腔、美言，那是不可能的。因此，英語教師要加強自身英語聽說能力的提高，強化標準化英語發(fā)音以及日常交流對話句型的積累，為學(xué)生做出正確聽說示范，讓學(xué)生們“親其師、信其道”，在一個高效的聽說交流環(huán)境中提高進步。

同時，高中英語教師還要更新教學(xué)方法，反思教學(xué)課堂經(jīng)驗，積極探究促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語，鍛煉提升口語表達能力的有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進高中生英語口語應(yīng)用能力的提高，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂效果。

二、增強學(xué)生口語表達自信心，體驗英語交流樂趣

英語是國際交流語言，其重要性不言而喻，而對于高中生來說，高考升學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后人生發(fā)展有著重要意義。高中英語教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機，這是社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求需要，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)英語鍛煉口語內(nèi)化為一種自身發(fā)展的愿望，而不是應(yīng)試教育下高分的炫耀。有的高中生自尊心較強，不敢張嘴說英語，害怕出錯丟面子。有的學(xué)生詞匯量少、句型掌握不好，不知如何表達。有的學(xué)生更是自卑與羞怯，不敢大膽張口，用英語交流……。種種原因?qū)W生比較害怕英語說出口中，所以，英語教師要增強學(xué)生口語表達的自信心，將所學(xué)句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中，增強英語交流愉悅體驗，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，收獲口語能力的提高和進步。英語教師還要指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語思維和習(xí)慣，讓學(xué)生明確英語只是一種交際工具，只要多說多煉就能練好英語口語，這就像普通話一樣，都需口語能力的鍛煉，才能交流順暢無障礙。

三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生口語能力，形成英語聽說技能

1.突擊詞匯量，扎實口語交流基礎(chǔ)

沒有足夠的英語詞匯量，那交流起來肯定斷斷續(xù)續(xù)不順暢。會出現(xiàn)口語交流過程中，你竭力收索可用的英語詞匯，怎么來表達語意，這就會出現(xiàn)交流空白，影響正常口語表達溝通。所以，為順利口語表達，貼近生活實際，英語教師引導(dǎo)學(xué)生掌握課本詞匯量的同時，拓展詞匯量，多記憶常用單詞，多背誦常用句型、對話、短文，積累大量實用口語材料，隨著詞匯量的豐富、常用對話句型的積累，為口語交流打下扎實基礎(chǔ)，假以時日，自然達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的 “出口成章” 的口語水平。

2.跟讀復(fù)讀，強化模仿

現(xiàn)在信息時代，英語聽力聲音、視頻、多媒體資源數(shù)不勝數(shù)，大部分網(wǎng)絡(luò)上都是免費共享的—教學(xué)中，英語教師要充分利用好這些多媒體視聽資源，給學(xué)生反復(fù)播放洋腔洋調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生針對正版英語錄音資料進行強化模仿，并充分利用復(fù)讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求“地道純正”，越‘洋腔洋調(diào)’越好。通過模仿“呀呀學(xué)語”，口語語音語調(diào)會越來越純正。

3.學(xué)做“瘋狂英語”，高聲朗讀，做到音準語情并茂

英語朗讀是提高學(xué)生英語口語能力必不可少的環(huán)節(jié)，高聲朗讀，既有助于學(xué)生積累語言素材，同時有利于英語口語習(xí)慣的養(yǎng)成，形成日常英語交際語感。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“瘋狂英語”的大聲把英語喊出來的訓(xùn)練方式，做到大膽表達，大聲說英語，做音準語情并茂，培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心。英語教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀英語時，要求學(xué)生做到發(fā)音清楚，“字正腔圓”，語音規(guī)范、聲情并茂的境地，從而有效提高英語口語能力。

4.創(chuàng)設(shè)語境，角色表演，做到活學(xué)活用

英語口語的學(xué)習(xí)得需要交流的語言環(huán)境，不能脫離生活。一個在美國本土生活的孩子，能夠熟練地使用英語，不需要特別的鍛煉提高。而在中國，英語不是母語，這就需要英語教師充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)類似的生活環(huán)境情景，讓學(xué)生在模擬的語言環(huán)境中去習(xí)得語言，活學(xué)活用。

高中生表現(xiàn)欲望強、希望得到別人認可，教師可廣泛開展分角色表演活動，或利用各種道具開展英語游戲活動，有效提高學(xué)生的口語能力。另外，新課程改革，英語課程的教材內(nèi)容都貼近生活，取材于生活場景片斷而精心設(shè)計的情景對話是每課或每單元的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)中，英語教師讓學(xué)生掌握對話內(nèi)容后進行角色表演，模擬生活情景，讓學(xué)生在愉悅、活潑的如臨其境學(xué)習(xí)過程中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的語境表演訓(xùn)練，學(xué)生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇于開口了，一向基礎(chǔ)特差的學(xué)生也能脫口說出一些簡單的日常會話，教學(xué)效果顯著。另外，靈活的多媒體教育技術(shù)手段在實際教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，英語教師可以借助多媒體技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)集聲音、影像、圖形、文字于一體的圖文并茂、賞心悅目的英語交際情景和氛圍，使英語教學(xué)過程生活化，提高學(xué)生英語口語能力也在情理之中。

5.課外拓展強化，做到持之以恒

即使在有限的45分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，講求教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語能力也是不可能。課外、校外時間內(nèi)不加強鞏固口語能力訓(xùn)練，“高質(zhì)量45分鐘”的教學(xué)效果也會慢慢減弱，乃至形成無用功。因此，英語教師要采用課內(nèi)外結(jié)合，拓展強化訓(xùn)練：除了課堂口語訓(xùn)練外，還應(yīng)要求學(xué)生在課余時間完成一定量的口語訓(xùn)練，以彌補口語訓(xùn)練量變到質(zhì)變的不足。例如，成立英語興趣小組，開展系列口語訓(xùn)練幫扶活動，讓學(xué)生在互幫互學(xué)中，口語能力得到提高。還可以開展“天天英語”活動，讓學(xué)生間相互溝通交流時，每天里盡可能地用英語進行表達，用英語表達思想，用英語傳達信息，盡可能減少母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，學(xué)生的聽說能力在耳濡目染中自然大幅提高。冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生英語聽說能力的形成，也要持之以恒，需要師生共同營造英語交流環(huán)境，相互促進提高口語水平，最終實現(xiàn)英語交流無障礙。

綜上所述，英語口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個長期的循序漸進的過程。在英語教學(xué)中，教師要明確學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)真實的符合學(xué)生生活實際的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達的興趣和使用語言的熱情，指導(dǎo)學(xué)生多訓(xùn)練，課內(nèi)高效訓(xùn)練與課外補充拓展相輔相成，持之以恒，學(xué)生口語表達能力一定會得到有效的提高。