高校英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

【摘 要】英美文學(xué)是當(dāng)前我國高校英語專業(yè)開設(shè)的必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出高校學(xué)生的英美文學(xué)素質(zhì)，提高其語言綜合運用的能力，進而為增強西方歷史文化積淀與了解人文風(fēng)俗奠定基礎(chǔ)。本文對當(dāng)前我國高校開設(shè)英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出相應(yīng)的改革思路，以期有效提高英美文學(xué)日常教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)；高校英語；語言綜合運用能力；教學(xué)現(xiàn)狀；改革思路

新出臺的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確提出了英美文學(xué)為高校英語專業(yè)必修課程，并且占有較大比例，對于文學(xué)閱讀內(nèi)容，專業(yè)四級與專業(yè)八級考試還出臺了相關(guān)的要求。可以說文學(xué)課程是我國英語專業(yè)教學(xué)中極其重要的構(gòu)成部分，也是我國高校英語專業(yè)傳統(tǒng)課程之一。但是隨著社會不斷發(fā)展，令人遺憾的是在如今以強調(diào)應(yīng)用英語學(xué)習(xí)趨勢下，諸多高校的外語院系逐漸迎合了重商主義的社會風(fēng)氣，不斷變更教學(xué)大綱，減少文學(xué)課程的課時，甚至部分院校不主張開設(shè)了文學(xué)課程。而筆者在文中就對我國高校英美文學(xué)課程開設(shè)與教學(xué)現(xiàn)狀分析，并提出相應(yīng)的改革思考。

一、當(dāng)前我國高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，作為英語專業(yè)重要課程之一的英美文學(xué)課程有著十分重要的地位，大學(xué)生可以通過閱讀與分析英美文學(xué)作品來提高鑒賞能力，并且加深了對西方世界文化的了解，提高自身的綜合素質(zhì)。對于英語專業(yè)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英美文學(xué)不但能夠快速去了解到這些英美國家中充斥的價值觀，并且在欣賞這些文學(xué)作品過程中也能夠陶冶情操，給予學(xué)生一定的人生指導(dǎo)，可以說這門課程對大學(xué)生成長發(fā)展起到重要左右。然而近幾年我們通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程沒什么用，對其難以提高學(xué)習(xí)興趣，英美文學(xué)課程發(fā)展不容樂觀。對于這一現(xiàn)象的原因，筆者通過分析認為可以從以下幾個方面分析。

首先，學(xué)生方面。通過調(diào)查我校學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生去閱讀英美文學(xué)作品的時間很少，而他們之所以不會對文學(xué)作品感興趣，是覺得學(xué)習(xí)這門課程根本沒用，與未來的工作沒有什么關(guān)系，他們更愿意去學(xué)習(xí)與自己未來職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。

其次，教師方面。目前我國高校多數(shù)教師在日常英美文學(xué)教學(xué)過程中沿用單一陳舊的教學(xué)模式，部分教師在實際教學(xué)過程中一味地注重節(jié)選作品、作者背景等內(nèi)容介紹，并不能融入一些文藝理論內(nèi)容。并且習(xí)慣性運用自己的教學(xué)方式，以教師為主體，不會去注重學(xué)生參與過程，使其長期處于被動的位置，顯然這樣的模式是難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

第三，學(xué)校方面。諸多高校圖書館缺乏英美文學(xué)的資料，并且不能及時更新。另一方面來說，對于英美文學(xué)的課時安排較少，難以使其進行更為深入的教學(xué)。

二、關(guān)于對英美文學(xué)改革的思路與建議

1.對高校課程設(shè)置的改革

部分院校的英美文學(xué)課程是在大三下半學(xué)期才開設(shè)的，然而對于學(xué)生來說，大三是學(xué)習(xí)任務(wù)最重的一年，諸多學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力下，很顯然會對這門難度較大又相對不“實用”的課程遠離。然而我們說文學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進的過程，筆者認為學(xué)校可以從大一就開設(shè)英美文學(xué)鑒賞課程，讓學(xué)生能夠盡早地去接觸英美文學(xué)，逐漸感受文學(xué)的巨大魅力，而不是到了大三時候才急著“趕鴨子上架”。另外，可以定期去舉行課后文學(xué)會，將其設(shè)定為必修課，在輕松的氛圍中讓學(xué)生們自由交談，他們可以將自己感興趣的文學(xué)作品介紹給其他學(xué)生，逐漸拓展每個人的知識面，并且提高了整體學(xué)習(xí)興趣。

2.英語教師教學(xué)理念的“與時俱進”

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常給予學(xué)生被動的地位，我們?nèi)缃癖仨氁D(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。例如在實際教學(xué)過程中，可以運用問答、討論、演示等方面來全面地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。例如我們在講到約翰.班揚的作品《天路歷程》過程中，我會讓學(xué)生去討論這部作品與《西游記》的差異與相同點，讓每個小組學(xué)生代表來進行總結(jié)性發(fā)言，進而無形中加深了學(xué)生們對這部作品的理解與認識。我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，除了按照年代的順序來分析英美作家的作品，還能夠從不同的文學(xué)體裁來分析，如詩歌、散文、小說等。

在另一方面，我們需要對學(xué)生提供“實用”的內(nèi)容，例如針對大四學(xué)生的論文寫作課程，可以給予學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與現(xiàn)代文藝理論內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，進而增強了文學(xué)作品呈現(xiàn)的“時代性”。并且，我們還能夠?qū)⑽膶W(xué)作品中的人物、事件與現(xiàn)實中的人與事結(jié)合分析，將“抽象”的事物轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬呦蟆钡模瑤椭鷮W(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如我在課堂中教授《簡愛》這課時，會將簡愛與羅切斯特的情感歷程與如今的婚姻觀念進行對比，對學(xué)生們的婚戀觀產(chǎn)生一定的積極引導(dǎo)。

3.評估方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

當(dāng)前許多院校的期末考試依舊沿用了期末閉卷考試方式對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果進行考核，而這種評估考核方式其實是有較多缺陷的。因為英美文學(xué)作品本來就讓學(xué)生感到晦澀難懂，加上期末考試掛科的壓力，許多學(xué)生對于文學(xué)課程都有著應(yīng)付狀的情緒，不能提高學(xué)習(xí)興趣。我們說考試即便考了滿分也不是最終目的，而是要求學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，所以必須要轉(zhuǎn)變原有的評估方式。筆者認為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果可以從“期末考試+平時成績”兩個方面來評估，并且提高日常成績的比例，日常成績可以由學(xué)生上課情況、回答問題、參與小組討論、讀后感撰寫等內(nèi)容中考核。并且在期末考試中，要加強主觀題目的分數(shù)比例，不能以固定答案來禁錮學(xué)生的思想，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)新思維，調(diào)動起自身的綜合分析問題的能力。

4.充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

我們課堂教學(xué)中要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以取選擇采用多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種方式來輔助教學(xué)。英語教師要去搜羅更多的素材去制作出生動形象的文學(xué)教學(xué)課件，還可以去網(wǎng)上下載一些經(jīng)典英美原聲電影在課堂中放映，讓學(xué)生能夠更為直觀地去接受感謝認識，拓展視野，提高他們對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更為深入地理解了文學(xué)著作。

在我國《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中提出了“文學(xué)課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)著作的能力，去掌握好文學(xué)評價的基礎(chǔ)知識與方式，拓展思維與知識結(jié)構(gòu)，借助有效閱讀與分析部分英美文學(xué)作品，促進了大學(xué)生語言基本功與人文素質(zhì)的提高，并且也在一定程度上增強了學(xué)生對西方國家文化的理解。”我們說作為一科專業(yè)知識型課程，英美文學(xué)教學(xué)有著難以替代的位置，我們必須要認清這一課程的特殊意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，進而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的英語人才。

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